Studien syftade till att undersöka hur uppgifter i den digitala versionen av ett läromedel för årskurs 1–3 följer Blanton m.fl. (2015) fem stora idéer för den tidiga algebrainlärningen. Dessutom är läromedlets progression inom algebraområdet betydelsefull för att synliggöra hur läromedlet kan främja elevernas möjligheter i den tidiga algebrainlärningen. För att besvara studiens frågeställning användes en innehållsanalys som metod och resultaten som framkomhar analyserats både kvantitativt och kvalitativt. Studien synliggjorde att algebra fanns med i det digitala läromedlet från årskurs 1 och att algebra var integrerad inom läroplanens (2019)matematiska områden för årskurs 1–3. Studiens resultat visade att 25% av det totala antalet uppgifter behandlade algebra för årskurserna 1–3. Ytterligare visade resultatet att algebraomfånget varierade inom de fem stora idéerna. Slutsatser som dras efter genomförd studie är attdet digitala läromedlet till viss del följer de fem stora idéerna, visserligen följer läroböckerna tre av de stora idéerna och två av dem var mindre representerade. Till följd av detta påverkadesprogressionens resultat, trots detta sågs en god progression inom 3 stora idéer. Därmed anses läromedlets algebrainnehåll och dess progression främja elevers förutsättningar i den tidiga algebrainlärningen inom vissa algebraiska delar men begränsar elevers förutsättningar inom andra delar.

The purpose of this study was to investigate how tasks in a digital version of a textbook forgrades 1-3 follow Blanton et al. (2015) five big ideas for early algebra learning. In addition,the progression of algebra in the textbook is important to make it visible how the textbook can promote students ‘opportunities for early algebra learning. To answer the study´s question, a content analysis was used as a method and the results that emerged have been analyzed both quantitatively and qualitatively. The study highlighted that algebra was integrated within the curriculum´s (2019) mathematical areas for grades 1-3. The results of the study showed that 25% of the total number of tasks dealt with algebra for grades 1-3. Further, the result showed that the algebra range varied within the five major ideas. Conclusions drawn after the completed study are that the digital teaching material to some extent follows the five big ideas,admittedly the textbooks follow three of the big ideas and two of them were less represented.because the study demonstrated that tasks within two of the big ideas were minimally represented. As a result, the results of the progression were affected, despite this, a good progression was seen within three big ideas. Thus, the algebra content of the teaching material and itsprogression is considered to promote students' prerequisites in the early algebra learningwithin certain algebraic parts but limits students' prerequisites in other parts