Syftet med det här arbetet är att öka kunskapen om inskolning och trygghetsskapande för barn som börjar i förskolan. Forskningsfrågorna är vilka uppfattningar har förskollärare kring hur inskolning kan genomföras i förskolan? Samt vilka uppfattningar har förskollärare kring vad som skapar trygghet för barn vid inskolning i förskolan?

För att samla in data till studien har semistrukturerade intervjuer genomförts. Fem förskollärare deltog. I arbetet har en fenomenografisk analysmodell använts för att analysera resultatet. Studiens resultat visade olika synsätt på hur inskolning kan genomföras. Synsätt som visades var successiv inskolning, delvis successiv inskolning och föräldraaktiv inskolning. Några aspekter som bidrar till trygghet var bland annat begränsa antal barn med det nya barnet, material och vårdnadshavares delaktighet.  

The aim of the studie is to contribute knowledge about introduction in Early Childhood Education and childrens safety when they start Early Childhood Education. The research questions is which perceptions do preschool teachers have about introduction in Early Childhood Education? Which perceptions do preschool teachers have about safety during introduction in Early Childhood Education? 

The method for the study is semistructured interviews. Five preschool teachers were interviewed. In this study a phenomenographic analysis method been used in the analysis and results. The results showed different approach how introduction in Early Childhood Education can be implemented. The approach were successive introduction, partly successive introduction and parent-active introduction. Aspects that contribute to safety were the child group, artifacts and caregivers participation