Syftet med föreliggande studie är att bidra med kunskap om specialpedagogers/speciallärares uppfattningar och erfarenheter om processen för skolformsutredning. Studien har en kvalitativ ansats där fem semistrukturerade intervjuer har genomförts. I intervjuerna deltog tre specialpedagoger och två speciallärare som skrivit pedagogiska bedömningar och som således varit verksamma i processen för skolformsutredningar. En av de avgörande aspekterna som är relevanta för mottagande i särskola är just om eleven bedöms ha en intellektuell funktionsnedsättning. Det fastställs i den psykologiska bedömningen som med anledning av det väger tungt i detta beslut. Specialpedagogers/speciallärares huvudsakliga arbetsuppgift består således av den pedagogiska bedömning som tillsammans med den sociala, psykologiska och medicinska utgör bedömningsunderlaget för den skolformsutredning som ligger till grund för denna process. Arbetets intention var även att beskriva och analysera arbetsprocessen utifrån olika specialpedagogiska perspektiv. I resultatet och analysen åskådliggörs tre betydande fynd som är särskilt intressanta i den här studien. Det ena grundar sig i de meningsskiljaktigheter som finns kring om när en skolformsutredning bör initieras samt i vilken ordning de olika bedömningarna bör göras. Det andra innefattas av den pedagogiska bedömningens funktion och relevans som således i analysen beskrivs som dubbel. Det tredje handlar om vårdnadshavares sorg som är relativt vanligt vid en skolformsutredning. I studiens avslutande reflektion uttrycks ett behov av samordning av rutiner och riktlinjer i skolformsutredningar men också till viss del kring den pedagogiska utredning som föregår insats om särskilt stöd. Det finns också ett behov om tydligare arbetsfördelning kring arbetet i skolformsutredningar till syfte av att besvara det som efterfrågas i en skolformsutredning.
The purpose of this essay was to contribute knowledge about special educators/special teacher’s perceptions and experiences about the process regarding the school form investigations. This study is a qualitative study where five semi-structured interviews has been conducted. The target group of the interviews has been three special educators and two special teachers. These educators and teachers have written pedagogy assessments and has been involved in the process of school form investigations. One of the crucial aspects that is relevant for admission to special school, is weather the student has an intellectual disability. It is established in the psychological assessment which, as result, weighs heavily in this decision. The main task of special educators/special teacher’s thus consists of the pedagogy assessment that alongside the social, psychological and medical situation constitutes the assessment basis for the school form process. The intention of this essay was also to describe and analyse the working process from different special pedagogy perspectives. In the result and analysis, three major findings are illustrated that are of particular interest for this study. The first one is the disagreements regarding when a school form investigation should be conducted and in what order the assessments should be implemented. The second one is regarding the pedagogy assessments function and relevance, which in the analysis is described as double. The third one is regarding the guardian’s grief that is quite common in regard to school form investigations. In the conclusion of this study a reflection is expressed, that there is a need for coordination regarding routines and guidelines in school form investigations, but also partly regarding the pedagogy assessment that is used to make a decision regarding special assistance. There is also a need for a more distinct division of labour while working with school form investigations.