Matematikundervisning i subtraktion: En analys av digitala läromedel med fokus på representationsformer av subtraktionsuppgifter med tiotalsövergång
2021 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE credits
Student thesis
Abstract [sv]
Digitala läromedel blir allt vanligare i dagens matematikundervisning. Detta innebär att utbudet av digitala läromedel ökar, vilket kan göra det svårt för lärare att veta vilken kvalité de håller. I denna studie har två digitala läromedel som var riktade mot årskurserna 1-3 undersökts genom en innehållsanalys. Syftet med studien var att undersöka hur subtraktion med tiotalsövergång inom talområdet 0–20 representerades samt vilka lämpliga strategier som eleverna kan använda för att lösa subtraktionsuppgifter. Empirin samlades in med hjälp av ett analysverktyg som innehöll tydliga definitioner av de representationsformer och strategier som undersökts i studien. Resultatet visade en relativt låg förekomst av representationsformer som representerade subtraktion. En intressant upptäckt var att uppgifter där två mängder jämförs för att beräkna differensen inte förekom alls i de digitala läromedel som analyserats. De representationsformer som förekom i störst utsträckning var tal- och teckensymboler medan statiska och rörliga bilder med tydlig koppling till lärandeobjektet subtraktion förekom i lägst utsträckning. En generell slutsats är att det finns utvecklingsmöjligheter gällande en bredare variation av både representationsformer och strategier i båda läromedlen. En bred representation av ett lärandeobjekt, subtraktion i studiens sammanhang, ger eleverna möjligheten att skapa en djupare förståelse för det.
Abstract [en]
Digital teaching materials are becoming increasingly more common in the current education in mathematics. This means that the numbers of different digital teaching materials are increasing, which could possibly make it problematic for teachers to determine the quality of the content. Two digital materials that was created for grades 1-3 have been examined through a content analysis. The purpose of the study was to examine how subtraction including subtracting across the tens boundary within the number field 0-20 was represented and which useful strategies that students could use to solve the subtraction tasks. The empirics was collected using an analyzing tool that contained explicit definitions of the representations and the strategies that have been examined in the study. The results showed a relatively low spread of relevant representations connected to subtraction. An interesting discovery was that the type of tasks where two amounts can be compared to determine the difference was not represented at all in the digital materials that were analyzed. The most common representation appeared to be figures and symbols, while static and moving images with a distinct connection to the object of learning (subtraction) was not common at all. A general conclusion is that there is room for development when it comes to a wider variation of both representations and strategies in both of the digital materials. A wide representation of an object of learning, subtraction in the context of the study, creates an opportunity for the students to develop a deeper understanding for it.
Place, publisher, year, edition, pages
2021. , p. 72
Keywords [en]
Strategies for subtraction, digital teaching materials, representations, subtraction within the number field 0–20, subtracting across the tens boundary
Keywords [sv]
Subtraktionsstrategier, digitala läromedel, representationsformer, subtraktion inom talområdet 0–20, tiotalsövergång.
National Category
Other Mathematics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-85179OAI: oai:DiVA.org:kau-85179DiVA, id: diva2:1575287
Educational program
Primary Education Programme, 240 hp
Supervisors
Examiners
2021-06-302021-06-292021-12-10Bibliographically approved