Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare med erfarenhet av undervisning i årskurs ett planerar och genomför en inkluderande undervisning om bokstäver för att möta den mångfald av behov som finns i ett klassrum. Studien kan ses som ett kunskapsbidrag som kan komma till nytta när lärare planerar och genomför bokstavsundervisning under skolans första år. Som metod har en kvalitativ ansats baserad på semistrukturerade intervjuer tillämpats. Respondenterna som medverkar i studien är lärare med erfarenhet av att arbeta med bokstavsundervisning i årskurs ett. Det insamlade datamaterialet har analyserats utifrån forskning relaterad till inkludering och läs- och skrivutveckling med fokus på bokstavsundervisning. Även det sociokulturella perspektivet på lärande samt det specialpedagogiska relationella perspektivet inkluderas i analysen. Resultatet visar att de lärare som medverkar i studien utgår från en tydlig och återkommande struktur i undervisningen för att på så sätt skapa trygghet och delaktighet vilket i sin tur anses främja inkludering. I studien betonas vikten av att ta reda på elevernas förkunskaper inför starten i årskurs ett samt främja en variation av läraktiviteter och uppgifter där stöttning till elever ges utifrån de behov som finns. Studiens medverkande lärare visar på ett relationellt synsätt då de uppvisar en förståelse för att anpassningar i undervisningen kan påverka elevernas lärande.