This work aims to investigate preschool teachers' work with physics in preschool and what opportunities and limitations they experience exist in the workwith physics. Here we want to find out how preschool teachers make physicsand its phenomena visible to the children in the activity. We have chosen tocompare municipal preschools without a special pedagogical focus with Ur andSkur-preschools to see differences and similarities in the work based on ourpurpose and our issues. The study is based on a phenomenographic methodological approach where we used qualitative interviews and quantitative questionnaire questions as a data collection method.The study shows that the majority of preschool teachers consider themselvesto have good knowledge in science in general and in biology in particular. Onthe other hand, they consider themselves to have less good knowledge of thesubject of physics. Most named physics through various concepts such as float/ sink, force, friction, water, light / sound but lacked knowledge of how theycould teach the subject. The results show that the preschool teachers' perception of the subject physics differs where Ur and-Skur preschools worked to agreater extent with science and also touch on the physics subject more. Theobstacles that we could see when physics teaching was to be carried out withthe children could, for example, be the preschool teachers' lack of knowledge,lack of interest in the subject and that the subject was not prioritized

Detta arbete syftar till att undersöka förskollärares arbete med fysik i förskolansamt vilka möjligheter och begränsningar som de upplever kan finnas i arbetetmed fysik. Här vill vi ta reda på hur förskollärare synliggör fysiken och dessfenomen för barnen i verksamheten. Vi har valt att jämföra kommunala förskolor utan särskild pedagogisk inriktning med Ur och Skur-förskolor för attse skillnader och likheter i arbetet utifrån vårt syfte och våra frågeställningar.Studien utgår från en fenomenografisk metodansats där vi använt oss av kvalitativa intervjuer samt kvantitativa enkätfrågor som datainsamlingsmetod.Studien visar att majoriteten av förskollärarna anser sig ha goda kunskaper inaturvetenskap generellt och i biologi i synnerhet. Däremot anser de sig hamindre bra kunskaper i fysikämnet. De flesta benämnde fysik genom olika begrepp såsom flyta/sjunka, kraft, friktion, vatten, ljus/ljud men saknade kunskaper om hur de skulle kunna undervisa i ämnet. Resultatet visar att förskollärarnas uppfattning om ämnet fysik skiljer sig åt där Ur och Skur-förskolornaarbetade i större utsträckning med naturvetenskap och berör även det fysikaliska ämnet mer. De hinder som vi kunde se när fysikundervisning skulle genomföras med barnen kunde exempelvis vara förskollärarnas bristande kunskap, ointresse för ämnet samt att ämnet inte prioriterats.