The study aims to investigate how a curriculum that was developed and put into operation in the fall of 2018 has affected the work of preschool educators. It is intended that this curriculum should serve as an action plan for the municipality the study is aimed at. The curriculum includes all the municipality´s compulsory schools which have preschool-class activities in grade 3. The curriculum should contribute to and help with is to develop and ensure students´ reading ability. With the introduction of the curriculum, all of the country´s preschool activities went from being not compulsory to compulsory. This led to curiosity being aroused to further examine the curriculum as educators would now work more with the development of students´ reading ability and phonemic awareness compared to before the curriculum came. The following question were formed for the study according to the purpose of the work: How do educators in preschool class describe the change in their reading development work since the curriculum came? What difference do educators assess in the development of students´ phonemic awareness since the curriculum came? For the study, a digital questionnaire study was carried out, which was sent out to all preschool class educators in the municipality. In addition to the digital survey study, three interviews were also conducted during the course of the study. The result of the study indicates that there has been a change in the work of preschool educators since the curriculum came. However, the work of the educators has become more time-consuming and time for planning is scarce. Although the work on the curriculum is time-consuming, educators notice that progression has occurred in the development of students´ reading ability and in the development of phonemic awareness. A conclusion from the result of the work linked to how the teachers are now working in comparison with before the curriculum came, their work is now more controlled, and that education is equal in all the municipality´s preschool activities.   

Studien syftar till att undersöka hur en läsplan som togs fram och sattes i verk hösten 2018 har påverkat arbetet för pedagoger i förskoleklass. Det är menat att denna läsplan ska fungera som en handlingsplan för den kommunen studien riktar sig åt. Läsplanen omfattar kommunens alla grundskolor som bedriver förskoleklassverksamhet till och med elever i årskurs 3. Det läsplanen ska bidra till och hjälpa till med är att utveckla och säkerställa elevernas läsförmåga. I och med att läsplanen infördes övergick landets alla förskoleklassverksamheten från att vara icke obligatoriska till obligatoriska. Detta ledde till att nyfikenhet väcktes för att undersöka läsplanen vidare då pedagogerna nu skulle arbeta mer med utvecklingen av elevernas läsförmåga och fonemiska medvetenhet i jämförelse mot innan läsplanen kom. Följande frågeställningar formades till studien efter vad syftet för arbetet är: Hur beskriver pedagogerna i förskoleklass förändringen i sitt läsutvecklande arbete sedan läsplanen kom? Vilka skillnader bedömer pedagogerna i utvecklingen av elevernas fonemiska medvetenhet sedan läsplanen kom? Till studien har det genomförts en digital enkätstudie som har skickats ut till alla förskoleklasspedagoger i kommunen studien genomfördes i. Utöver den digitala enkätstudien har även tre intervjuer genomförts under studiens genomförande. Resultatet av studien visar på att det har skett en förändring i förskoleklasspedagogernas arbete sedan läsplanen kom. Dock har pedagogernas arbete blivit mer tidskrävande och tid för planering är knapp. Trots att arbetet med läsplanen är tidskrävande märker pedagogerna av att progression har skett i utvecklingen av elevernas läsförmåga och i utvecklingen av den fonemiska medvetenheten. En slutsats av resultatet från studien kopplat till hur pedagogerna arbetar nu i jämförelse mot innan läsplanen kom är deras arbete nu är mer styrt och att utbildningen är jämlik på kommunens alla förskoleklassverksamheter.