Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Nyanlända elevers litteracitet i gymnasiesärskolan: Några lärares beskrivningar av sina villkor för att utveckla nyanlända elevers litteracitet på nationellt program i gymnasiesärskolan
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013).
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013).
2020 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Newly arrived student’s literacy at the special needs upper secondary school : A few teachers’ descriptions of their work with literacy with newly arrived students on the national program at the special needs upper secondary school (English)
Abstract [sv]

Studiens syfte är att synliggöra hur några lärare som undervisar i svenska/svenska som andraspråk beskriver sina villkor i arbetet med att utveckla nyanlända elevers litteracitet på nationellt program i gymnasiesärskolan. Utifrån syftet formulerades två frågeställningar: Vilka verktyg, metoder, material och strategier använder sig lärarna av för att utveckla nyanlända elevers litteracitet i gymnasiesärskolan? och Hur beskriver lärare som undervisar i svenska/svenska som andraspråk i gymnasiesärskolan sina möjligheter att utveckla nyanlända elevers litteracitet? En kvalitativ ansats användes där halvstrukturerade intervjuer genomfördes med tio lärare i gymnasiesärskolan. Den teoretiska utgångspunkten är sociokulturellt perspektiv på lärande. Analysbegreppen som användes var Vygotskijs (1934/1999) begrepp den proximala utvecklingszonen samt Bruners (Partanen, 2007) begrepp scaffolding. Dessutom användes teoribildning från andraspråksforskningen i form av begreppen basic interpersonal communication skills (BICS) och cognitive academic language proficiency (CALP) samt Cummins fyrfältsmodell som analysbegrepp. Meningskoncentrering användes som analysmetod.Studiens resultat visar att kartläggningen av nyanlända elevers tidigare kunskaper fungerar som ett pedagogiskt verktyg för att planera undervisningen. Det är även från kartläggningen flertalet lärare väljer strategier där elevernas modersmål och kultur tas tillvara och används i undervisningen. Majoriteten av lärarna använder explicita metoder för att utveckla elevernas litteracitet där lärandet sker tillsammans med språket i fokus. Resultatet visar även att lärarna i hög utsträckning producerar eget material utifrån elevernas utveckling i andraspråket. Resultatet visar att lärarna har olika förutsättningar att utforma litteracitetsundervisningen, vilket bland annat beror på lärarens ämneskompetens, om lärarna har tagit del av kartläggningen och vilken typ av studiehandledning eleverna får. Samtliga lärare beskriver vikten av att eleverna har tillgång till studiehandledning för att utveckla litteracitet, men att studiehandledarens kunskaper i svenska språket avgör kvalitén på studiehandledningen.

Abstract [en]

The aim of the study is to gain knowledge about how a few teachers’ in Swedish/Swedish as a second language describe their terms of developing newly arrived students’ literacy on the national program at the special needs upper secondary school. Two research questions were designed: What tools, methods, materials and strategies do teachers use to develop literacy of newly arrived students at the special needs upper secondary school? and How do teachers who teach Swedish/Swedish as a second language in upper secondary school describe their opportunities to develop literacy of newly arrived students? A qualitative approach was used where semi-structured interviews were conducted with ten teachers at the special needs upper secondary school. The theoretical framework is a sociocultural perspective on learning. The analysis concepts used were Vygotsky's (1934/1999) the zone of proximal development and Bruner's (Partanen, 2007) scaffolding. Furthermore, a theoretical framework from the second language research was used, as the concepts basic interpersonal communication skills (BICS) and cognitive academic language proficiency (CALP) as well as Cummins four-field model as analysis concepts. Meaning concentration was used to analyse the collected data.The results of the study show that the mapping of newly arrived students' previous knowledge serves as an educational tool for designing the teaching. Most teachers describe how the information from the mapping gives them knowledge about the students' mother tongue and culture, which is a teaching strategy to develop literacy. Most teachers use explicit methods to develop students' literacy. The result also shows that the teachers produce their own material based on the students' development in the second language. The result shows that teachers have different prerequisites for designing literacy education. That depends for example on, the teacher's subject competence, if the teachers use the information from the mapping and what kind of study guidance the students receive. All teachers describe the importance of the students having access to study guidance in the mother tongue to develop literacy. But it is the tutors' knowledge of the Swedish language that determines the quality of the study guide.

Place, publisher, year, edition, pages
2020. , p. 58
Keywords [en]
Intellectual disability, newly arrived students, literacy, mother tongue, Swedish as a second language, mapping, the national program, the special needs upper secondary school
Keywords [sv]
Intellektuell funktionsnedsättning, nyanlända elever, litteracitet, modersmål, svenska som andraspråk, kartläggning, nationellt program, gymnasiesärskolan
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-76855OAI: oai:DiVA.org:kau-76855DiVA, id: diva2:1394702
Subject / course
Special Education
Educational program
Special Teacher Education Programme: Mental and Intellectual Challenges (90 ECTS credits)
Supervisors
Examiners
Available from: 2020-02-20 Created: 2020-02-19 Last updated: 2020-02-20Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1770 kB)33 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 1770 kBChecksum SHA-512
860d18ce9e76451398398df83362462958c63f288a1b2b2e21a27e547f37860e9a1077d53ab97b15dd2bbe6738a7e5edb566d01ae43ffbd005a9dde15b754265
Type fulltextMimetype application/pdf

Search in DiVA

By author/editor
Jensen, LovisaNygård, Eva
By organisation
Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013)
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 33 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 241 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf