Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Lärares syn på matematisk problemlösning: En kvalitativ studie med syfte att synliggöra uppfattningar hos lärare om det matematikdidaktiska arbetet med problemlösning
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013).
2020 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Denna studie syftar till att synliggöra vilka uppfattningar som finns om matematiska problem och visa hur det didaktiska arbetet med problemlösning kan se ut. Frågan är relevant eftersom Skolverket har gett problemlösning en mer framträdande roll i de senaste kursplanerna samtidigt som Skolinspektionens kvalitetsgranskningar pekar på brister inom det didaktiska arbetet med problemlösning. Fem lärare i grundskolans senare år berättar i intervjuer om sin syn på problemlösning i matematik. Deras svar sätts i relation till vad forskning och Skolverket förespråkar i ämnet. Lärarnas upplevda vinster och hinder med problemlösning presenteras och diskuteras mot deras uttryckta och identifierade visioner om ämnet. Resultatet av detta visar att lärarna tycks ganska eniga i uppfattningen om vad problemlösning innebär t.ex. att diskussioner är ett viktigt inslag och att elever behöver ha förkunskaper för att kunna ta sig an matematiska problem. Men lärarna anser att det finns mer att önska av det didaktiska arbetet. Otillräckligt kollegialt lärande och tidsbrist tas upp som exempel på hinder. Forskning pekar dessutom på ytterligare fler komponenter i och vinster med problemlösning än vad lärarna tar upp i studien. Avslutningsvis väcks frågor om hur det kollegiala lärandet kan utvecklas samt vilket klassrumsklimat och lärandemiljö som råder vid arbete med problemlösning.

Abstract [en]

This study aims to make what notions there are around mathematical problems visible and to show how the didactical work with problem solving can look like. The question is relevant since Skolverket has given problem solving a more prominent role in the latest syllabuses at the same time as Skolinspektionen’s reviews of quality show shortages within the didactical work with problem solving. Five teachers in the later years of elementary school tells in interviews, about their views of problem solving in mathematics. Their answers are put in relation to what research says and to what Skolverket advocates in the subject. The teachers’ experienced benefits and obstacles with problem solving are being presented and discussed against their expressed and identified visions of the subject. The result shows that the teachers appear quite united in the notion of what problem solving means, e.g. that discussions are an important feature and that pupils need prior knowledge to be able to tackle mathematical problems. But the teachers believe that there are more to wish for from the didactical work. Insufficient collegial learning and shortage of time are brought up as examples of obstacles. Research also points out more additional components in and benefits with problem solving than the teachers raise in the study. Questions are raised in conclusion of how collegial learning can evolve and what classroom climate and teaching environments there are while working with problem solving.

Place, publisher, year, edition, pages
2020. , p. 32
Keywords [en]
problem solving, mathematical problems, mathematics, teachers, teaching
Keywords [sv]
problemlösning, matematiska problem, matematik, lärare, undervisning
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-76701OAI: oai:DiVA.org:kau-76701DiVA, id: diva2:1392578
Subject / course
Teacher Education - Pedagogy
Educational program
Teacher education
Supervisors
Examiners
Available from: 2020-03-19 Created: 2020-02-07 Last updated: 2020-03-19Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1123 kB)16 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 1123 kBChecksum SHA-512
b51a64e7650ee5f2554b3bf0e551c92c14c7ec0fc2763ee865acbe81c22af5b7e92e2a85f933da5fcdf22e0a4f3870cd1fa62e35f106bd7eb2290d94265ef118
Type fulltextMimetype application/pdf
Arkivfil(1123 kB)0 downloads
File information
File name FULLTEXT02.pdfFile size 1123 kBChecksum SHA-512
b51a64e7650ee5f2554b3bf0e551c92c14c7ec0fc2763ee865acbe81c22af5b7e92e2a85f933da5fcdf22e0a4f3870cd1fa62e35f106bd7eb2290d94265ef118
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013)
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 16 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 9 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf