Denna studie har tillsyfte är att undersöka hur lärare uppfattar och arbetar med språkvårdsfrågor samt språkutveckling i skolanutifrån ett genrepedagogiskt perspektiv.Studien avser att få svar på vilka föreställningar som finns om språkvård och vilka aspektersomlyfts fram i undervisningen, hur skolspråk resp. vardagsspråk definieras och vilka begreppsomryms inom dessa föreställningar. Studien avser även att få svar påvilka språkutvecklande arbetssätt lärarnaväljeroch hur dessa val motiveras, samt vilka genrepedagogiska drag som finns i undervisningen och hur dessa kopplastill språkvård och språkutveckling. Studien har avgränsat till att inrikta sig till svensklärare för grundskolan årskurs 1-3. 

Resultatav studien har framtagitsmed hjälp av en kvantitativ enkät samt kvalitativa intervjuer och observationer. Enkäten riktadestill elever i årskurs tre för att undersökavilka ämnesspecifikabegrepp de hade kunskap om. Sammanlagt svarade 65 elever på enkäten.Även tre lärarehar intervjuats och observerats. Resultatetvisar att lärare arbetar med olika metoder gällandespråkvård och språkutveckling, men metoderna har en gemensam nämnare som kan kopplas till genrepedagogik ochspråkutvecklande arbetssätt. Samtliga lärare visadeen enadinställning till hur betydelsefullt detta arbete är i skolan. 

The purpose of this study is to survey how teachers perceive and work with language-care and language-development in school from a genre-pedagogical perspective. The study aims to an-swer which notions that exist about language-care and which aspects are highlighted in the education, how school language and everyday language is defined and which concepts fit within these beliefs. The study also aims to answer which language-developing work methods the teachers choose and how these choices are motivated, as well as which genre-pedagogical traits exist in the teaching and how these are linked to language-care and language-develop-ment. The study has been limited to Swedish language teachers for compulsory school year 1-3. 

The results have been produced using a quantitative questionnaire as well as qualitative inter-views and observations. The questionnaire was aimed at students in grade three to examine which subject-specific concepts they had knowledge of. A total of 65 students answered the questionnaire. Three teachers were also interviewed and observed. The result shows that teachers work with different methods with language-care and language-development, but the methods have a common denominator that can be linked to genre-pedagogy and language-de-veloping working methods. All teachers showed a united attitude to how important this work is in school.