The aim of this study is to analyse the approaches teachers in the lower grades have to reading fiction aloud in class. The main question addressed in the study is why and how teachers use reading aloud as a pedagogical method in their teaching? The empirical data consist of four qualitative semi-structured interviews. The teachers that are interviewed work at different schools, and differ in both age and work experience. The theoretical framework is a socio-cultural perspective. In line with this perspective the main idea is that learning through reading fiction is made possible in interaction between individuals in a social context. The results of the study show that all teachers read fiction on almost a daily basis and regard reading aloud as an important part of language development. The result also shows that the different approaches that the teachers apply is connected to time. The time accessible to reading aloud and the time the different teachers’ use to talking, discussing and working with the book. Furthermore, the result also showed that the teachers choose fiction that reflect their own interest and experience.

Syftet med denna studie är att undersöka vilka förhållningssätt lärare till elever i de lägre årskurserna har med högläsning av skönlitteratur. I studien undersöker jag varför lärare väljer att använda högläsning i sin undervisning och hur lärarnas högläsningstillfällen utformas. Det empiriska underlaget består av fyra kvalitativa lärarintervjuer. Intervjuerna är av semistrukturerad karaktär. De deltagande lärarna i studien är verksamma på olika skolor med skilda arbetserfarenheter. Studiens teoretiska utgångspunkt är det sociokulturella perspektivet. Lärande genom högläsning av skönlitteratur sker i samspel mellan individer i en social kontext. Resultatet av studien visar att samtliga lärare högläser skönlitteratur nästan dagligen i sin undervisning och ser det som en viktig del av elevernas språkutveckling. Det som skiljer lärarna åt är tiden de lägger på att samtala, diskutera och arbeta kring den lästa boken. Vidare visade resultatet att lärarnas egna intressen till stor del styr valet av litteratur.