Syftet med denna studie är att visa hur uppdraget att bedriva undervisning i förskolan hanteras och förstås utifrån ett traditionsperspektiv och utvecklingsperspektiv, med utgångspunkt i undervisningsdebatten. Den metod som använts för att analysera studiens empiri är kvalitativ textanalys. Empirin utgörs av två texter som på olika sätt bidragit till förskolans undervisningsdebatt. Studiens resultat visar att traditionsperspektivet förstår förskolans undervisningsuppdrag som en risk för såväl verksamheten som för förskollärares profession, medan utvecklingsperspektivet förstår uppdraget som ett sätt att öka förskolans kvalitet, samtidigt som det anses vara en åtgärd mot bristen på tillgängliga förskollärare inom förskolan.

The purpose of this study is to show how the mission to practice teaching in preschool is handled and understood from a traditional perspective and from a developmental perspective, starting with the teaching debate. The method used for the study is qualitative text analysis, which has been used to analyze the empirical material. It consists of two texts that contribute to the preschool teaching debate in various ways. The results show that the traditional perspective understands the teaching mission as a risk to both the system and the profession of preschool teachers, while the development perspective understands the mission to improve the quality of preschools, and at the same time work as a measure to counteract the lack of available preschool teachers.