The aim of this study is to gain a deeper understanding of the use of digital tools in the teaching of students with language, reading, and writing difficulties, based on the experiences of a select group of students and teachers. This study was analyzed from a sociocultural perspective on learning. A study was conducted in the form of qualitative interviews with three students and three teachers in the middle school. The school is successful and for the last five years qualified as one of the top performing schools in the district regards to grade points average. The questions focused on the success factors and challenges of digital tools and methods used in teaching, as well as teachers and students views on their digital competence.

The results of the study show several advantages of digital tools for students with language, reading and writing difficulties. The digital tools help strengthen student’s language development, and expand opportunities for more methods and tools in teaching. The digital tools seem to simultaneously motivate and stimulate the students’ learning process more extensively. Students enjoying themselves and having access to good teachers has a great impact on good results, where the teaching creates motivation, and the students feel like they are developing. There is high availability of digital tools at the school in the study, and students are more likely to get a customized learning environment with the right tools to succeed. The teachers that achieve success with students that have language, reading and writing difficulties feel that they have a good support from the school health services. There are some drawbacks with digital tools in teaching, particularly with equipment and technical problems. There are also widespread differences in the digital competence of teachers. This study shows that students have good digital competence in managing the digital tools in their everyday life, but display weaker ability in applying the digital tools in their teaching for example word processing and presentation.  

Syftet med studien är att få en fördjupad förståelse för användandet av digitala verktyg i undervisningen för elever med språk-, läs- och skrivsvårigheter utifrån några lärares och elevers egna erfarenheter. Studien analyseras utifrån ett sociokulturellt perspektiv på lärande. Undersökningen har genomförts i form av kvalitativa intervjuer med tre elever och tre lärare på mellanstadiet. Skolan är en framgångsrik skola och tillhör under de senaste fem åren en av kommunens bästa skolor när det gäller meritvärden. Frågeställningarna har fokuserat på framgångsfaktorer och utmaningar med digitala verktyg i undervisningen, metoder och verktyg som man använder i sin undervisning och lärares och elevers syn på sin digitala kompetens.

Resultatet visar flera fördelar med digitala verktyg för elever med språk-, läs och skrivsvårigheter. De digitala verktygen bidrar till att stärka elevers språkutveckling. En annan fördel är att digitala verktygen utökar möjligheter till fler metoder och verktyg i undervisningen. De digitala verktygen bidrar samtidigt till att eleverna motiveras och stimuleras i större utsträckning till att lära sig. Trivsel och bra lärare har stor betydelse för elevernas goda resultat där eleverna känner att de utvecklas och att undervisningen skapar intresse. Det finns hög tillgänglighet av digitala verktyg på skolan. Elever har större möjlighet att få en anpassad lärmiljö med rätt verktyg för att lyckas i sitt lärande. Lärarna har goda erfarenheter av elever med språk-, läs – och skrivsvårigheter och känner att de har ett bra stöd av elevhälsan. Det finns några nackdelar med de digitala verktygen i undervisningen, främst när det gäller utrustning och tekniska problem. Det är också stora skillnader i digital kompetens hos lärarna. Studien visar att eleverna har god digital kompetens i att hantera de digitala verktygen i sin vardag, men inte så kompetenta att använda de digitala verktygen i sin undervisning exempelvis ordbehandlings- och presentationsprogram.