Syftet med studien är att bidra med kunskap om hur speciallärarens roll kan förändras i en digitaliserad skola. I fokus finns speciallärare, med många års yrkeserfarenhet, som har arbetat utifrån modellen Skriva sig till lärande (STL). De frågor som lyfts fram i studien är på vilket sätt beskriver speciallärarna att arbetet med modellen påverkat deras yrkesroll, samt vilka styrkor och svagheter som modellen har för lärande och för elever i behov av särskilt stöd. Metoden som har används i denna studie är halvstrukturerade intervjuer och den teoretiska ansatsen är ett sociokulturellt perspektiv, med fokus på den proximala utvecklingszonen och artefakter.

Resultatet i studien visar att speciallärarens roll förändras i den digitaliserade skolan. Skolorna öppnade upp för samarbete mellan lärare och speciallärare, där specialläraren fick en helt annan roll i klassrummet än tidigare. Två roller, rollen som handledare och tekniklärare, beskrevs av informanterna som centrala vid arbete med STL i klassrummet. Liknande roll fick specialläraren vid undervisning i mindre grupp eller vid enskild undervisning.  Samtidigt betonade de flesta av speciallärarna vikten av att inte bli alltför digitaliserade och tappa det traditionella fysiska mötet med eleverna. Dock kommer det att ske en förändring med speciallärarens profession, när tillägget om digitalisering i Läroplanen träder i kraft hösten 2018. Ingen av speciallärarna kunde med säkerhet säga att det är STL-modellen i sig som gjorde att eleverna nådde målen i svenska i årskurs 3, men att eleverna, även elever i behov av stöd, var generellt mer motiverade till att skriva texter när det fanns en verklig mottagare till texten. Genom kontinuerlig utbildning och fortbildning av personal på skolorna kan läraren och eleven mötas på rätt nivå för att leda lärprocessen framåt. Samtliga av speciallärarna var eniga om att de kunde rekommendera modellen till andra skolor, styrkorna övervägde svagheterna i modellen.

The aim of the study is to contribute with knowledge about how the special education teacher profession can be changed in a digital school. In focus include special education teacher, with many years of professional experience, who has worked on the basis of the model integrated Write to Read. (iWTR). The issues highlighted in the study is how describes the remedial teachers to work with the model affected their professional role, as well as the strengths and weaknesses as a model for learning and for pupils with special needs. The method that has been used in this study is semi-structured interviews and the theoretical approach is a socio-cultural perspective, with a focus on the proximal zone of development and artifacts.

The results show that the special education teacher profession is changing in the digital school. The schools opened up for collaboration between teachers, where the special education teacher got a completely different role in the classroom. Two roles, the role of supervisor and technology teacher, were described by informants as key when working with iWTR in the classroom, in small groups or in one-on-one tutoring. The special education teachers stressed the importance of not becoming overly digitized and drop the traditional physical meeting with the students. None of the special education teachers could say that it is the model itself that made the students reached the goals of Swedish in grade 3, but also to students, students in need of assistance, were generally more motivated to write lyrics when there was a real receiver to the text. Through continuous education of the teachers, the teacher and the pupil meet at the right level to lead the learning process forward. All of the remedial teachers agreed that they could recommend the model to other schools, forces considered weaknesses in the model