Syftet med denna studie är att söka svar på hur specialpedagoger beskriver sina erfarenheter av skolans användning av screeningar av elevers språk-, läs- och skrivutveckling. De frågor jag söker svar på är hur ändamålet med screeningar beskrivs, hur skolans arbete med screeningar av elevernas språk-, läs- och skrivutveckling ser ut och hur resultaten av screeningarna används. Studien är en kvalitativ intervjustudie med en hermeneutisk ansats. Resultatet visar att screeningar ses som ett värdefullt och nödvändigt verktyg för att kvalitetssäkra undervisningen på gruppnivå såväl som för att på ett tidigt stadium uppmärksamma elever i behov av extra stöd eller stimulans i sin språk-, läs- och skrivundervisning. Samtidigt påvisas ett behov av att revidera och utveckla läs- och skrivplanerna. Detta för att komplettera med de senaste obligatoriska bedömningsstöden och också för att täcka in alla årskurser i skolan då det på vissa skolor helt saknas läs- och skrivplaner för år 4-6. I resultatet lyfts också hur specialpedagogerna upplever det vara ett dilemma att lärarutbildningarnas perspektiv på språk-, läs- och skrivundervisning sett olika ut över tid och därmed resulterat i skillnader i lärarkompetens. Det synliggörs också en efterfrågan på ökat systematiskt arbete och tydligare rutiner för analys och efterföljande insatser. Vidare belyser specialpedagogerna en känsla av otillräcklighet då efterföljande insatser inte upplevs vara tillräckliga vad gäller innehåll och intensitet.

The purpose of this study is to seek answers to how special educators describe their experiences of the school's use of screenings for pupils' language, reading and writing development. The questions I seek to answer are how the purpose of screenings is described, how the school's work with screening of the students' language, reading and writing development takes shape and how the results of the screenings are used. The study is a qualitative interview study with a hermeneutic approach. The result shows that screenings are seen as a valuable and necessary tool for quality assurance of teaching at group-level as well as to discover students in need of extra support or stimulus in their language, reading and writing development at an early stage. At the same time, there is a need to revise and develop the reading and writing plans to add the recent compulsory assessment support, and to cover all the classes in schools, as some schools do not have any reading and writing plans for middle school. The result also explains how the special educators perceive it to be a dilemma that the teachers´ educations perspectives on language, reading and writing education has changed over time and has resulted in differences in teacher competence. There is also a demand for increased systematic work and more distinct routines for analysis and the succeeding intensive training. Furthermore, special educators highlight a sense of inadequacy since existing training efforts are not found to be sufficient in terms of content and intensity.