Skolinspektionen (2014) presents numerous weaknesses in the Swedish technology education in primary school. Their main message is that technology is a subject that must be made visible in Swedish primary schools. They also point out the fact that technology lessons contain too much practical work in relationship to the amount of discussion. To achieve highly effective technology teaching some areas must be improved. The purpose of this study is to contribute to the understanding of what effective technology teaching really is and how it may give pupils an opportunity to develop their problem-solving skill. This was researched through interviews with teachers teaching technology at a school with promising conditions to represent effective technology teaching. The result shows the importance of high quality teacher education, collegiality, functioning material management, efficient usage of time and an awareness of what kind of structure pupils should face in the technology education. Technology education with too much structure confines the pupils’ ability to be creative while solving problems. Teacher competence is crucial when actualizing effective technology teaching and including discussions to it on a daily basis.

Skolinspektionen (2014) lyfter ett omfattande antal områden som behöver förbättras för att teknikundervisningen i den svenska grundskolan ska anses vara högkvalitativ. Deras huvudbudskap är att teknikämnet är för osynligt och att det måste synliggöras i skolarbetet. Dessutom menar de att lektioner i för hög utsträckning består av praktiskt arbete utan utrymme för reflektion. Syftet med den här studien är att bidra till förståelsen av vad högkvalitativ teknikundervisning kan vara och hur den kan ge eleverna möjlighet att utveckla sin problemlösningsförmåga. Detta undersöktes genom intervjuer med tekniklärare på en skola som ansågs ha goda förutsättningar att exemplifiera högkvalitativ teknikundervisning. Resultatet påvisar vikten av god lärarutbildning, kollegial samverkan, fungerande materialhantering, effektiv tidsanvändning och en medvetenhet kring graden av struktur i undervisningen. Det finns en svårighet för tekniklärare att finna en sund balans mellan struktur och frihet i undervisningen. För mycket struktur begränsar elevernas möjligheter till att utnyttja sin kreativitet och problemlösningsförmåga, medan för mycket frihet ökar uppgiftens svårighetsgrad. Lärarens kompetens är avgörande för att iscensätta högkvalitativ teknikundervisning och för att göra givande diskussioner till en naturlig del av undervisningen.