Studiens syfte har varit att belysa hur några verksamma pedagoger förstår läs- och skrivsvårigheter, hur deras lärande ser ut och hur de stöttar elever med svårigheter. Studien är uppbyggd på en kvalitativ intervju som utfördes med två grundskollärare och en förskollärare från olika skolor.

Studiens resultat visar att pedagogerna har svårt att både definiera och skilja mellan olika svårigheter och att det finns skiljaktiga meningar om orsaksfaktorer bakom svårigheterna. Det framgår även att Bornholmsmodellen är att rekommendera i arbetet med läs- och skrivsvårigheter. Barns lärande påverkas framför allt av läraren och att diskussioner i en gemenskap är en stor del av det förebyggande arbetet. Det framgår också av resultatet att det är mindre vanligt att identifiera barn i förskoleklass och att det är stor brist på specialutbildad personal.

Jag vill passa på att tacka Rakel Johnson som har varit min handledare genom studiens gång. Jag vill också tacka de pedagoger som tog sig tid att ställa upp på intervjuerna.

The purpose of the study has been to illustrate how some active educators understand reading and writing difficulties, how they use learning methods and how they support students with difficulties. The study is structured on a qualitative interview conducted with two primary school teachers and one preschool teacher from different schools.

The results of the study show that educators find it difficult to define and differentiate between different difficulties. There are different opinions about causal factors. Bornholmsmodellen is recommended in the work of reading and writing difficulties. Children's learning is primarily influenced by the teacher. Discussions in a community are a major part of preventive work. It is less common to identify children in pre-school classes and there is a great lack of specialist teachers

I would like to thank Rakel Johnson, who has been my supervisor during the study. I would also like to thank the educators who took the time to interview.