Det finns minst en elev med DAMP i varje klass (Gillberg 1996). Jag som blivande pedagog och alla redan verksamma pedagoger möter ständigt de här eleverna i skolan. Det är därför viktigt att känna till vilka svårigheter de har så att vi kan känna igen dem och underlätta deras skolsituation. Om vi inte vet vilka svårigheter de här barnen kan ha, kan vi inte heller bemöta dem med förståelse och därmed inte heller ge dem den undervisning som de behöver. Den avgränsning jag har gjort med min undersökning är att den endast inriktar sig på matematik undervisning och då utifrån olika pedagogers erfarenheter av undervisning i matematik med elever som har diagnosen DAMP. Undersökningen gjordes i form av fyra stycken intervjuer med tre specialpedagoger samt en klasslärare. Jag blev glatt överraskad över att de i stor grad arbetade med konkret material i sin matematikundervisning. Arbetet börjar med historik, orsaker och symtom för diagnosen DAMP. Nästa del handlar om DAMP och matematik, där tar jag även upp olika sätt hur man kan arbeta med matematik. I resultat delen har jag valt att skriva svaren från undersökningen, intervjuerna. I diskussionen har jag analyserat intervjuerna och där konstaterat att utifrån pedagogens synvinkel så är det ultimata för elever med diagnosen DAMP, att de får gå i mindre klasser eller grupper.

It´s at least onw student with DAMP in every classroom (Gillberg 1996). Me as a future pedagogue and all others who already practicing it. We´re always meeting students in the school, espeecially those who have signs of DAMP. That´s why it´s so important to know the difficulties they may have, so we can learn to recognize them and make their school situation more acceptable and adaptable. If we don´t know the difficulties these kids may have, we´re not able to gice them our full education, attention and understanding they so much need. I narrowed my survey down by specializing in the education of mathematics. By interviewing three special pedagogues and one schoolteacher who have or had the experience of DAMP. I have been able to see it from their point of view. The work starts with history, reasons and symtoms for the DAMP diagnose. The next part is about DAMP and mathematics, there I also explain different ways how to work with mathematic. In the part of the result I chosen to write the answers from the investigation and the interviews. I analysed the interviews in the discussion part and if you look from the pedagogues point of view. Students with the diagnose DAMP do a lot better to be in samller classes or in groups.