Jag har i detta arbete studerat barns läs- och skrivinlärning i både teori, genom litteraturstudier, och i praktik, genom intervjuer med yrkesverksamma lärare. Syftet med arbetet var att skaffa mig en bättre grund, och ett redskap, för hur jag kan arbeta med läs- och skrivinlärning i min kommande yrkesroll som lärare. Några av de faktorer som litteraturen tog upp, som ansågs viktiga för att ett barn ska kunna lära sig läsa och skriva, var bl.a. förståelse, språklig medvetenhet, motivation och självförtroende. De läs- och skrivinlärningsmetoderna jag studerat är den alfabetiska metoden, Wittingmetoden samt LTG-metoden (läsning på talets grund). Av de slutsatser som dragits kan nämnas att forskare är eniga om hur barns språkutveckling sker men de är inte eniga över på vilket sätt barn lär sig läsa och skriva. Intervjuerna visar att yrkesverksamma lärares metodiska upplägg, inom läs- och skrivundervisningen, ser olika ut beroende på erfarenhet och vilken läs- och skrivinlärningsmetod de är inspirerade av. Alla strävar dock efter att möta barnen på deras nivå och få en varierande och motiverande läs- och skrivundervisning. Nyckelord: läs- och skrivinlärningsmetoder, läsinlärningsteorier, läspedagogiska traditioner, metodiskt upplägg, språkutveckling

In this study I have examined how children learn to read and write. I have done this in both theory, through literary studies, and in practice, through interviews with teachers. The aim of my studie has been to obtain a wider educational base and a tool for how I can work with learning methods for reading and writing in my future role as a teacher. Some of the issues discussed in the literature and that are considered important for a child to be able to read and write, are among other things; understanding, language awareness, motivation and self confidence. The reading- and writing methods that I have examined is the alphabetic method, the Witting method and the LTG-method (reading on the fundament of speech.) By the conclusions made it is notable to mention that researchers agree that children language development take place but they do not agree in which way children learn how to read and write. The interviews show that the teachers methodical planning concerning the reading- and writing education are different depending on the teacher’s experience and what reading- and writing method they are inspired by. All of the respondents are striving to meet the children on their level, they are also trying to get a variation and motivating reading- and writing education. Key words: Learning methods for reading and writing, learning theories for reading, educational traditions for reading, methodical use, language development