Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Hur lär jag mig läsa och skriva? - en studie av barns tankar om läs- och skrivinlärning
2004 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

Målet med denna undersökning är att genom intervjuer få fram barns tankar och funderingar om hur och varför man ska lära sig läsa och skriva. Jag vill också undersöka om det kan finnas något samband mellan barns uppfattning och motivation till varför man ska lära sig läsa och skriva och hur barnets hemmiljö ser ut i fråga om läsning, är det en aktiv läsande miljö eller en omgivning som helt saknar böcker och tidningar. Beroende av vilken miljö barnen lever i kommer de att känna sig olika bekanta med situationen i skolan och detta aktualiserar frågan om hur avgörande det individinriktade arbetssättet och det respektfulla bemötandet är för elevens motivation och fortsatta utveckling. För att kunna möta det enskilda barnet och skapa motivation måste vi utgå från dess tidigare erfarenheter och få del av dess tankar och föreställningar. Det kan uppstå svårighet att motivera en elev som ser på läsning och skrivning som en teknik snarare än ett sätt att kommunicera, förmedla och ta del av saker som intresserar mig. I studien har tolv barn intervjuats om hur de upplever att man lär sig läsa och skriva. Respondenterna kom från olika pedagogiska verksamheter på samma skolenhet, förskola, förskoleklass och skolår ett. Resultaten visar i likhet med tidigare studie att barnens motiv till läs- och skrivinlärning kan delas in i möjlighetsperspektiv kontra kravperspektiv. De barn som uppger ett möjlighetsperspektiv kan se fördelar för egen del antingen genom att kunna informera sig om saker eller bara för att det är roligt. Barnen ur gruppen kravperspektiv lägger betydelsen på krav som kommer utifrån, skolan, eller senare i livet, när man blir vuxen. Denna grundinställning påverkar mycket hur barnet emotionellt tar till sig läsinlärning. Huruvida barnet har en fonologisk medvetenhet påverkar också utgången för fortsatt skriftspråksinlärning. Om skolans inlärningsmiljö inte är anpassad till elevens förutsättningar och de metoder som används är alltför få och för snäva kan det vara den pedagogiska situationen som skapar svårigheter för eleven.

Place, publisher, year, edition, pages
2004. , 27 p.
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-62238Local ID: GL-82OAI: oai:DiVA.org:kau-62238DiVA: diva2:1127052
Educational program
Primary Education Programme, 240 hp
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf