Detta examensarbete gjordes i syfte att ta reda på vilka funktioner användandet av loggbok kan fylla i svenskundervisningen. Mitt examensarbete grundar sig på en undersökning genomförd i en sjätte- och en niondeklass under min slutpraktik. Undersökningen bestod av att eleverna efter varje svensklektion fick skriva i så kallade loggböcker, där de bland annat skulle reflektera över innehållet i undervisningen och sin egen inlärning. Jag grundar även mitt arbete på relevant litteratur som berör skrivande och dialog som inlärningsmetod. Dialogen är viktig för elevens inlärning och den kommer i loggboken till stånd dels genom att det blir en dialog mellan läraren och eleven, men även genom att eleven i loggboken har möjlighet att gå i dialog med det stoff den tagit del av under lektionen. Skrivandet i loggboken innebär en användning av skrivandet som medel och inte som mål. Det är själva processen som är det viktigaste och eleverna slipper tänka på de formella kraven. Skrivandet i loggboken har ett egenvärde som en del av tankeprocessen. Resultatet av min undersökning visar att loggboken i praktiken fyller många funktioner för eleverna. De har i loggboken reflekterat kring ämnesinnehållet, undervisningen och den egna inlärningen, men även kring samvaron i skolan samt framfört åsikter av personliga karaktär och ställt frågor. Loggboken kan göra att eleven och läraren får en bättre kontakt i och med den dialog som uppstår i loggboken. Även de tysta eleverna får här en chans att framföra sin åsikt och att bli uppmärksammade. Min slutsats är att loggboken kan fylla många funktioner både för eleverna och i undervisningen. Det är upp till läraren att bestämma det grundläggande syftet med ett användande av loggbok i undervisningen och att utifrån det tala med eleverna om loggbokens syfte.