Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Barns miljötänkande
2003 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

Mitt examensarbete handlar om barns miljötänkande- hur det bildas, fungerar och kan påverkas. Jag har genomfört en enkätundersökning med barn i årskurs fem angående deras definitioner av begreppet ”miljö”, känslor och lärande kring miljö samt kunskaps-, attityd- och beteendefrågor utifrån olika områden som bl a sopsortering och miljöförstöring. Idén att använda mig av frågor utifrån de tre komponenterna kunskap, attityd och beteende fick jag från miljöorganisationen Håll Sverige Rent. Syftet med min undersökning är att hitta ett samband mellan kunskaper, attityder och beteenden hos barn, för att på så sätt veta hur vi i skolan ska arbeta med miljökunskap. Ska vi enligt traditionen förmedla kunskap eller bör vi istället rikta våra insatser direkt mot beteendet för att kunna påverka det? Är det attitydförändringar som måste ske för att barnen ska bli mer miljömedvetna? Resultatet visade inte på något tydligt samband mellan kunskap, attityd och beteende. Att Håll Sverige Rents ”KAB-modell” är allmängiltig för alla människor och situationer, är jag därför mycket tveksam till. Denna och andra modeller av barns tänkande tenderar att bli för enkelt beskrivna. Tänkandet är komplext. Utifrån undersökningens resultat och teorier som jag presenterar, reflekterar jag vad vi som pedagoger kan tänka på i vår miljöundervisning.

Abstract [en]

My examination report is dealing with children’s thinking about the environment, how it’s formed, works and can be affected. I have carried through an inquiry form with children in the fifth grade about their definition of the word “environment” and feelings and learning about the environment. It also contains questions of knowledge, attitude and behaviour from the fields like for example waste assortment and pollution of the environment. I got the idea to use questions from the three components knowledge, attitude and behaviour, from the environmental organisation “Håll Sverige Rent”. The purpose of my inquiry is to find a connection between knowledge, attitude and behaviour within children, to know how the school should teach about the environment. Should we according to our tradition, supply knowledge or should we instead work directly with the behaviour? Is it changing of the attitudes that is necessary for children to become more caring about the environment? The result didn’t clearly show any connection between knowledge, attitude and behaviour. I am therefore very doubtful that Håll Sverige Rent’s “KAB-model” counts for all people and situations. This and other models of children’s thinking tend to be to easily described. Our thinking is complicated. From the result of my inquiry and other theories, I discuss what teachers can have in mind while planning their environmental education.

Place, publisher, year, edition, pages
2003. , 53 p.
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-62082Local ID: GL-73OAI: oai:DiVA.org:kau-62082DiVA: diva2:1126896
Educational program
Primary Education Programme, 240 hp
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf