Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Barns matematiska kunskaper inför skolstarten
2003 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

Vid mina matematikstudier i grundskollärarutbildningen hölls ett föredrag om barn och matematiksvårigheter och hur man försöker komma tillrätta med detta. Föredraget var mycket intressant och väckte en del insikter men också frågor hos mig. Det handlande bl.a. om att man i en kommun i Värmland låter alla sex-åringar genomgå en diagnos i matematik för att se på vilken nivå de befinner sig. Det är ovanligt att barn testas i matematik före skolstart däremot i svenska. Dessa lärare, som höll föredraget, tyckte det var lika intressant och värdefullt att veta hur mycket matematik barnen kan innan de börjar årskurs ett. Jag bestämde mig för att studera barns matematikkunskaper i den här åldern som ett examensarbete. Frågor som jag ställde mig var: * Är det inte lika viktigt att veta hur mycket matematik barn kan som att veta om de kan läsa eller skriva? * Varför sitter alla barn och räknar inom samma talområde fast en del barn klarade detta för kanske ett år sedan? * Blir matematiken roligare om den individanpassas? Jag kontaktade en av de lärare som hållit föredraget. Jag besökte senare skolan och tog del av diagnosmaterialet samt observerade två diagnostillfällen. Detta gav mig många intryck och mycket värdefull information. Jag bad att få testa en förskoleklass i en skola i min kommun och var välkommen att göra detta. Senare testade jag också ett antal barn under min praktik på höstterminen. De gick i årskurs ett. Jag har testat 26 barn och har konstaterat att det är stora skillnader i den matematiska kunskapen i den här åldern. Många barn har en väl utvecklad taluppfattning, kan olika räknestrategier och förstår det matematiska språket bra. En del barn kan nästan inget mer än talramsan och vet att de har tio fingrar på händerna. I diagnosen finns också uppgifter om att se mönster, se och uppskatta mängder samt problemlösning där några uppgifter var av typen ”öppna utsagor”. Jag har tittat på inom vilka områden barnen skiljer sig åt, vad majoriteten kan, hur stora skillnaderna är, samt fingerräkning. Genom att studera litteratur har jag försökt få en förståelse för barns utveckling och inlärning. Jag tycker jag har fått en relativt täckande bild av detta. Jag har också i mina litteraturstudier studerat vilka problem de kan möta i skolans undervisning och vad man kan göra för att försöka undvika dessa problem.

Place, publisher, year, edition, pages
2003. , 60 p.
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-62050Local ID: GL-71OAI: oai:DiVA.org:kau-62050DiVA: diva2:1126864
Educational program
Primary Education Programme, 240 hp
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf