Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Matematik med bilder - några erfarenheter
2002 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

I mitt examensarbete har jag valt att undersöka om bilder kan underlätta symbolförståelse. De frågeställningar jag sökt svar på är * Kan bilder underlätta symbolsvårigheter? * Finns det någon skillnad mellan elever med läs- och skrivsvårigheter och andra elever när det gäller att räkna med bilder? Min undersökning är baserad på litteratur, en intervju, ett prov och en observation. Jag har läst litteratur om dyslexi, matematiksvårigheter, hieroglyfer samt inlärning med bilder. I och med det har jag fokuserat arbetet mot symboler. Jag har gjort en intervju med två lärare som arbetar med att lära elever multiplikationstabellen med hjälp av bilder och har där följt deras arbete med en elev med matematiksvårigheter. Jag har även gjort en egen undersökning med tre elever med läs- och skrivsvårigheter samt en referensgrupp på tre elever, alla i samma klass år 3. Jag har i denna tittat om det skiljer sig mellan grupperna när det gäller att räkna med hieroglyfer, den egyptiska bildskriften. Resultatet och litteraturen visar att en elev med läs- och skrivsvårigheter kan få problem med positionssystemet men att det inte är ett problem som är aktuellt vid räkning med hieroglyfer eftersom egyptierna inte använde sig av ett positionssystem (Emanuelsson m fl 1994). En elev hade svårt med stora tal inom matematiken. Jag märkte vid hieroglyfräkningen att den här eleven relaterade till betydelsen av varje hieroglyf. Det var endast en elev, en elev med läs- och skrivsvårigheter som kunde lösa den första uppgiften med division. Den största skillnaden mellan gruppen med elever med läs- och skrivsvårigheter och den andra gruppen var att den senare vid ett tillfälle inte använde sig av betydelsen av hieroglyfen. Istället använde de sig av sina tidigare kunskaper vilket i det här fallet ledde till ett felaktigt svar. Från intervjun fick jag reda på att eleverna hela tiden tänker tillbaka på den ursprungliga bilden. Det var något som eleverna vid min observation av hieroglyfprovet också verkade göra. Av detta drar jag slutsatsen att bilder kan underlätta symbolförståelse.

Place, publisher, year, edition, pages
2002. , 41 p.
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-62003Local ID: GL-68OAI: oai:DiVA.org:kau-62003DiVA: diva2:1126817
Educational program
Primary Education Programme, 240 hp
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 1 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf