Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Att vara eller inte vara - lärares erfarenheter av att arbeta i åldersblandade klasser
2002 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

Under min utbildning började jag fundera över åldersintegrerade klassers förekomst. Om det nu inte är så bra för barnen att gå i s k åldersblandade klasser: varför går då (enligt Lärarnas tidning) var fjärde elev på mellanstadiet i en åldersblandad klass? Vad betyder egentligen åldersblandat? Är åldersblandat och åldersintegrerat samma sak? I artiklar etc. förekommer det begrepp som åldersblandat och åldersintegrerat. Under åren har vi alla kunnat ta del av forskare som debatterar för- eller emot åldersintegrerat / åldersblandat. Antigen är man för eller emot men är det verkligen så enkelt? Syftet med uppsatsen är att belys lärares erfarenheter– och upplevelser av att arbeta åldersblandat, samt att belysa vad de lägger i definitionen åldersblandat, åldersintegrerad undervisning och klass. Undersökningen bygger på sammanlagt sex intervjuer, var av en skedde via e – post. Intervjupersonerna har alla lång erfarenhet av att arbeta inom skolan. Undersökningen genomfördes på låg- och mellanstadieskolor i Värmland. Undersökningen har kunnat visa på att det finns både fördelar och nackdelar då det gäller åldersblandat. Fördelarna är ofta av social karaktär t e x att barnen upplevs som mer hjälpsamma och trygga. Nackdelarna är bl a att det kräver mer tid att planera lektioner. Spännvidden på barnens mognad och utveckling upplevs även som ett problem av många, vilket får konsekvenser för undervisningen. För barnens del kan det även innebära nackdelar då det gäller möjligheter till att kunna välja kompisar. Då det gäller begreppen anser tre av fem lärare att det finns en skillnad mellan begreppen åldersblandat och åldersintegrerat. Då det gäller arbetssätt är likheterna större än skillnaderna. Både i de åldersblandade och de åldershomogena klasserna förekommer att lärarna använder sig av eget arbete och olika teman. Undersökningen har även kunnat visa att det i de åldershomogena klasserna även förekommer åldersblandade aktiviteter och att de i de åldersblandade klasserna förekommer åldershomogena aktiviteter. Vilket kan var ett bevis för att åldersblandat framför allt enbart är en organisationsform och ingen pedagogik!

Place, publisher, year, edition, pages
2002. , 48 p.
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-61985Local ID: GL-67OAI: oai:DiVA.org:kau-61985DiVA: diva2:1126799
Educational program
Primary Education Programme, 240 hp
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf