Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Läs- och skrivinlärning - hur kan en speciallärare hjälpa svagare läsare?
2002 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

Under min slutpraktik såg jag att läs- och skrivkunskaperna hos eleverna varierade väldigt mycket redan i första klass. Mitt intresse för vad som görs för de elever som redan från början ligger lite efter väcktes och syftet med min undersökning har varit att ta reda på hur en speciallärare kan stötta och hjälpa svaga läsare tidigt i deras skolgång. För att ta reda på detta valde jag tre olika metoder. Först gjorde jag ett bokstavs- och lästest i en förstaklass med 22 elever, varav 13 pojkar och 9 flickor. Sedan var jag med specialläraren i hennes undervisning på skolan under fyra dagar. Jag gjorde även en intervju med special-läraren eftersom jag ville ha svar på några frågor om läs- och skrivinlärning. I min litteraturgenomgång har jag genom lämplig litteratur inom ämnet skrivit om vad läsning innebär, olika författares syn på läsprocessen, metoder vid läs- och skrivinlärningen och Reading Recovery-metoden. Jag har också läst Lpo-94 och kursplanerna och sett vad målen för grundskolan är inom läs- och skrivutveckling. Resultatet från bokstavs- och lästestet visade att två barn, en pojke och en flicka, endast kände till sju av de stora bokstäverna. Testet visade också att två elever, en pojke och en flicka, kunde läsa redan då de började skolan. Detta visar tydligt den stora spridning som fanns i klassen. Genom att vara med på speciallärarens lektioner fick jag se hur hon arbetade med läs- och skrivinlärning. Detta gjorde att jag med egna ögon fick se hur hon lade upp lektionerna och vilket arbetssätt hon använde. Jag gjorde även en intervju med specialläraren där hon berättade om den modifierade Reading Recovery-metod som hon använder. Hon ansåg att om elever tidigt får chansen att lyckas med sin läsning så stärks deras självförtroende och de sporras till mer läsning. Specialläraren menar också att det är viktigt med föräldrar som stöttar sina barn i lästräningen. Genom att känna lust, glädje och uppmuntran från vuxna då eleven läser kliver han/hon in i läsandets rike.

Place, publisher, year, edition, pages
2002. , 36 p.
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-61961Local ID: GL-65OAI: oai:DiVA.org:kau-61961DiVA: diva2:1126775
Educational program
Primary Education Programme, 240 hp
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf