Att kunna läsa är nödvändigt för att fungera i dagens samhälle där vi ständigt kommer i kontakt med skriftlig information i form av tidningar, Internet, instruktioner och blanketter av olika slag. En av skolans viktigaste uppgifter är att se till att barnen kan läsa. I mitt examensarbete har jag i litteratur och genom muntliga respektive skriftliga intervjuer med fyra lärare sökt svar på mina frågeställningar. Syftet med arbetet är att jag, som blivande lärare, ska utöka min kunskap om läsinlärning. Mina frågeställningar för undersökningen är: * Hur arbetar lärarna med läsinlärning? * Vilken läsinlärningsmetod arbetar lärarna efter? * På vilket sätt tar lärarna hänsyn till att eleverna befinner sig på olika nivåer i läsutvecklingen? I litteraturgenomgången har jag presenterat vad olika författare skriver om läsinlärning, vilka stadier barn går igenom i sin läsutveckling och vilka läsinlärningsmetoder som finns. Stadierna som barn går igenom i sin läsutveckling är låtsasläsning, logografisk läsning, alfabetisk läsning och ortografisk läsning. De två huvudriktningarna inom läsinlärning är syntetisk metod och analytisk metod. I den syntetiska metoden bedrivs inlärningen från delar till en helhet, dvs från bokstäver till text. Den analytiska metoden kännetecknas av inlärning utifrån en text. Genom min undersökning har jag bland annat kommit fram till att ingen av lärarna arbetar renodlat efter en metod. Deras undervisning har inslag av båda syntetisk metod och analytisk metod för att kunna tillgodose alla elevers olika sätt att lära. Lärarna förespråkar ett individanpassat arbetssätt där varje barn möts på sin nivå. Något av det viktigaste med läsinlärningen anser lärarna vara att bevara läslusten och motivationen hos sina elever.