Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Stressen och oron i dagens skola - hur kan vi skapa ett harmoniskt klassrumsklimat?
2001 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

I dagens samhälle utsätts barn och ungdomar för en stor stress i form av en ström med stora informationsmängder och olika fritidsaktiviteter. Många familjer plågas av en stress och en tidspress som formar barnen till oroliga och okoncentrerade själar. Barnens stressade tillvaro sätter sina spår på arbetsklimatet i skolan. Dagens skolgång är orolig. För många lärare går mycket tid åt till att ”bara” skapa arbetsro i klassrummet. Stressen och oron är ett stort och växande problem i dagens skola, som jag blev intresserad att gå djupare in på under min andra praktikperiod. I mitt arbete vill jag undersöka om min hypotes om våra stressade barn stämmer med andras uppfattning. Denna undersökning hoppas jag att jag får nytta av i min framtida yrkesroll. För att få bukt med den dagens oroliga skolgång behövs en långsiktig bearbetning och beror mycket på hur samhället i övrigt förändras. För skolan blir inte bättre än det samhälle den tjänar. Som inledningsfråga till min undersökningsgrupp frågade jag dem, om de upplever att klimatet i skolan blivit mer stressat? Gruppen ansåg att det har blivit stressigare. Så jag har format mina tre problemformuleringar efter detta: 1. Vad anser lärare och skolledare kan ligga bakom förändringen av klimatet i skolan?, 2. Vad anser lärare och skolledare att man i skolan, hemmet, samhället kan göra åt denna förändring av klimatet i skolan?, 3. Vad har lärare och skolledare för metoder för att skapa ett lugnt och harmoniskt klassrumsklimat? Min undersökning har gått till så att min undersökningsgrupp, bestående av fem lärare och en rektor, först har besvarat en enkät (se bilaga1). Med enkäten som underlag intervjuade jag sedan personerna i undersökningsgruppen en och en. Under intervjuerna koncentrerade vi oss på att diskutera mina tre problemformuleringar. Mina viktigaste och mest värdefulla resultat och slutsatser från min undersökning är att flera lärare anser att dagens barn har svårt att koncentrera sig och ägna sig åt en sak i taget, de hoppar ofta från sak till sak. Många barn har svårt att redogöra för ett händelseförlopp och skriva en berättelse med en ”röd tråd”. Många barn har svårt att för att vänta på sin tur och inte vara självfixerade. Tålamodet är dåligt i många fall och de kräver att allt ska vara kul och lustfyllt i skolan. Detta krav på lustfylldhet kan bero på, att barndomen idag inte längre har några milstolpar, allt tidigareläggs. Det finns barn som redan som fem åringar har prövat ”allt”. Barnen behöver inte längre vänta och längta till olika saker utan de finns där hela tiden. På sätt och vis bidrar skolan till stressen och oron genom sitt ständiga byten av grupper, lokaler och lärare i åldersblandade klasser, anser alla fem lärare i undersökningsgruppen.

Place, publisher, year, edition, pages
2001. , 45 p.
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-61921Local ID: GL-62OAI: oai:DiVA.org:kau-61921DiVA: diva2:1126735
Educational program
Primary Education Programme, 240 hp
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 1 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf