Syftet med denna studie är att undersöka några erfarna pedagogers syn på och kunskap inom området läs- och skrivsvårigheter i skolan. Studien har genomförts med en kvalitativ metod, där sex erfarna pedagoger intervjuats. De preciserade problemen gäller läs- och skrivutveck- ling samt elevers svårigheter med läsning och skrivning. Vidare har undersökts vilka analys- verktyg som används men även varför och när olika analysverktyg används. Till sist fokuseras lärares viktiga didaktiska beslut när det gäller elever som har svårt att läsa och skriva. Flera, för läs- och skrivutvecklingen, viktiga aspekter redovisas. Resultaten visar också att de erfar- na pedagogerna använder både normerade och ej normerade analysverktyg, när eleverna kart- läggs från förskolan och uppåt. Analysverktygen, som används, skiljer sig litet åt. Genom un- dersökningen redovisas många orsaker till läs- och skrivsvårigheter, men studien visar även på möjligheter att, i ett didaktiskt perspektiv, hjälpa elever med läs- och skrivsvårigheter.