Jag har i mitt arbete valt att utifrån ett genusperspektiv, titta på vilka skillnader i inlärningsbehov lärare uppfattar att pojkar och flickor har i matematik. Arbetet utgår från en enkätundersökning vänd till lärare i år 1 – 6. Frågorna var inriktade på följande områden: skillnader i matematikresultat, aktiviteter på lektionerna, skillnader i inlärningbehov och lärarnas allmänna inställning till flickors och pojkars förutsättningar i ämnet. Lärarna i undersökning anser inte att det finns några skillnader i inlärningsbehov eller resultat mellan könen. Trots det, framkommer det i undersökningen bland annat, en mycket stor skillnad på flickors och pojkars aktiviteter under lektionerna. Pojkarna är med i matematikdiskussionerna medan flickorna är tysta och arbetar med uppgifterna. Lärarna anser att flickorna har ett sämre självförtroende än pojkarna i ämnet. Undersökningens resultat påvisar också att pojkar är bättre på det funktionella området medan flickornas styrka ligger på det formella planet. Slutsatsen av arbetet blir därför att det finns tydliga skillnader i inlärningsbehov mellan könen och att könsindelade grupper i matematik kan vara befogat. Nyckelord: flickor, genusperspektiv i matematik, inlärningsbehov, pojkar.