The purpose of this study is to examine how the teaching is carried out in Newton’s first and second laws. My research questions are: how is the teaching carried out in Newton’s first and second law, witch are the problems with Newton’s first and second laws for the pupils and why do the pupils have these problems? The method I have used for this is qualitative interviews with upper secondary school teachers in physics. The results I have found are that the direct teaching in Newton’s first and second laws is rather limited. But the teachers try to teach the Newtonian approach over the complete course. The idea with this is that when they reach the section that covers Newton’s laws, the pupils are rather familiar with the Newtonian approach. The most common problem for the pupils with Newton’s first and second laws is that they want a positive balanced force in the direction of movement of the object. The pupil thinks that velocity is proportional to force. The reason for this is that the pupils get their approach from the ordinary life; it demands a force to move an object. Key words: Newton’s laws, physics, mechanic, the laws of motion, teaching, problems for the pupils, the cause of the problems

Syftet med mitt examensarbete är att undersöka hur undervisning bedrivs om Newtons första och andra lag. Mina forskningsfrågor är, hur bedrivs undervisningen om Newton första och andra lag, vad har eleverna för problem med Newtons första och andra lag samt varför har eleverna dessa problem? Den metod jag har använt mig av för att komma fram till detta är kvalitativa intervjuer med gymnasielärare i ämnet fysik. De resultat jag kommit fram till är att den direkta undervisningen mot lagarna inte är så stor. Däremot försöker man att under hela kursen, Fysik A, att undervisa i Newtons synsätt. Meningen med detta är att när man väl kommer fram till området som behandlar Newtons lagar så ska synsättet inte kännas så främmade för eleverna. Det vanligaste problemet som eleverna har med Newtons lagar är att de vill ha en positiv nettokraft i rörelseriktningen. Eleverna tror att hastigheten är proportionell mot kraften. Orsaken till att eleverna har detta synsätt är hämtade från den vardagliga erfarenheten att det krävs en kraft för att flytta ett föremål framåt. Nyckelord: Newtons lagar, fysik, mekanik, rörelselagarna, undervisning, elevproblem, orsaker till elevproblemen