Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Skolans stödåtgärder och dess styrdokument
2005 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [en]

The purpose of this examination was to study what support students with an undiagnosed reading and writing disability get at a primary school and compare that to what is said about support to such students in the National Curriculum. Through the studies of literature I have received more knowledge of students with reading and writing disabilities and what effective support could look like and the meaning of conscious planning. I have carried out through interviews at the school with teachers at the school with different backgrounds and experiences. Their methods for and attitudes toward how the support works at this school have been perceivable because of the interviews that I have interpreted and presented. This study has given me better insight into the importance of support at an early stage. As a teacher you need good knowledge on how students develop in their written language. Furthermore, I have been conscious of the widely spread competence at this school and the great demand for co-operation and dialogue with colleagues. The work with students with not diagnosed reading and writing disabilities can lead to more attention and evident. This can lead to work with students that have undiagnosed reading and writing disabilities being given more attention and becoming more distinct. Keyword: Consolidate reading skills, Individual planning, National Curriculum, Not diagnosed reading and writing disabilities.

Abstract [sv]

Syftet med undersökningen var att ta reda på vilket stöd elever med ickediagnostiserade läs- och skrivsvårigheter får på en låg- och mellanstadieskola och jämföra med de direktiv om stöd till dessa elever som finns i skolans styrdokument. Genom litteraturstudier har jag fått större kunskap om elever med läs- och skrivsvårigheter och hur ett effektivt stöd kan se ut och betydelsen av en medveten planering. Jag har genomfört intervjuer med lärare på skolan med olika erfarenhetsbakgrund. Deras arbetsmetoder och förhållningssätt om hur stödet fungerar på skolan har framgått av intervjumaterialet som jag har tolkat och redovisat. Den här studien har gett mig insikt om hur viktigt det är att stöd sätts in i ett tidigt skede och det krävs kunskap om skriftspråksutvecklingen hos elever. Vidare har jag blivit medveten om den breda kompetens som finns på skolan samt behovet av samarbete och dialog mellan pedagoger. Det kan leda till att arbetet med elever med ickediagnostiserade läs- och skrivsvårigheter blir mer uppmärksammat och tydligt. Nyckelord: Befästa läsförmågan, Ickediagnostiserade läs- och skrivsvårigheter, Individuell planering, Styrdokument

Place, publisher, year, edition, pages
2005. , 24 p.
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-61368Local ID: LP-16OAI: oai:DiVA.org:kau-61368DiVA: diva2:1126175
Educational program
Teacher education
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 1 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf