How big knowledge have nine year olds about the human skeleton in Sweden and Kenya? Are there any differences between the two countries? This is the main questions for the research What children know about the body and the skeleton is interesting for me who am becoming a primary teacher. If I know what the children think about this then I can make better lessons. The children were interviewed individual about the human body and the skeleton. I also had an outline drawing of the human body were all of the children drew how they believed the skeleton inside the body looks like. The results show that almost all of the children in both countries know that we have bones inside our bodies. Both bones and skeleton are mentioned by the children. The knowledge about the looks and function of the skeleton were bigger among the Swedish children. The sources from were the children have learned about the looks of the skeleton is different between the two countries. Media seems to have a big impact on the Swedish children’s knowledge while the children in Kenya learn mostly in school and within the family. My conclusion is that the Swedish children have a bigger and wider knowledge about the human skeleton then the Kenyan children. One reason could bee that the Swedish children seem to have access to lots more of information sources.

Hur stor kunskap har barn som är nio år i Sverige och Kenya om människans skelett? Skiljer det sig de två länderna emellan? Det är de två huvudfrågorna i undersökningen. Vad barn kan om skelettet är intressant för mig som blivande pedagog att veta. Med den förförståelsen kan jag genomföra bättre lektioner som möter barnen på deras nivå. Barnen intervjuades en och en om människokroppen och skelettet. Alla barnen fick också rita i en konturteckning av människokroppen, hur de trodde skelettet såg ut. Resultatet visar att i stort sett samtliga barn i båda länder hade vetskap om att vi har ben inuti kroppen. Båda begreppen, ben och skelett nämndes under intervjuerna. Kunskapen om skelettets funktion och utseende var större hos de svenska eleverna än hos eleverna i Kenya. Vart eleverna lärt sig om hur skelettet ser ut skiljde sig också länderna emellan. I Sverige är det media som utgör den största informationskällan medan man i Kenya främst lär sig i skolan samt inom familjen. Min slutsats är att de svenska eleverna har en bredare och större kunskap i ämnet. Anledningen skulle kunna vara den större mängd informationskällor som svenska barn har tillgång till.