The aim of this study is from a reading- and writingdisabilities perspective to find out how well the remedial pedagogy works in school. The study will also find out if there exist a school “for all” when it comes to people with reading- and writingdisabilities situation. The purpose is also to find out how well prepared the school is to handle those pupils. The study has accomplished by qualitative interviews. The respondents are remedial teachers/ remedial pedagogies. The respondents represent three different municipalities that work for the school or an organization with an overall responsibility for several schools. The study goes to that the school is prepared to handle students with reading and writing disabilities. In those schools that are subject for the study has everyone a plan for taking care of students with reading-and writingdisabilities. How we work with this pupil depends of the economic resources in the school. The remedial pedagogy has changed in our schools. It is both tutorial and individual education as called “one to one” education. The remedial teacher and the remedial pedagogy do not always agree, some of them want both individual education and supervision while other prefers to use supervision. The most need for this pupil is to have a “one to one” class. Today the circumstances are important for the education and the student’s needs. The focus is on the student’s assumption. Three of four pedagogies consists that there is “a school for all”, because every single student with be taken care of individually. Keywords: dyslexia, a school for all, reading and writing disabilities and remedial pedagogy

Syftet med denna undersökning är att ur ett läs- och skrivsvårighetsperspektiv ta reda på hur specialpedagogiken fungerar i skolan. Dessutom vill undersökningen ta reda på om det existerar ”en skola för alla” när det gäller de läs- och skrivsvagas situation. Meningen är också att undersöka hur väl förberedd skolan är för att ta emot dessa elever. Undersökningen har genomförts med hjälp av kvalitativa intervjuer. De intervjuade är speciallärare/specialpedagoger. Respondenterna representerar 3 olika kommuner och arbetar inom skola eller inom organisation med övergripande ansvar för flera skolor. Undersökningen visar att skolan är förberedd på att ta emot läs- och skrivsvaga elever. I de skolor jag studerat hade alla skolor en handlingsplan för elever med läs- och skrivsvårigheter. Ekonomiska resurser styr hur vi arbetar runt dessa elever. Specialpedagogiken har förändrats i våra skolor. Det finns både handledning och individuell undervisning så kallad ”en till en” undervisning. Specialläraren och specialpedagogen är inte alltid överens, en del vill ha både enskild undervisning och handledning och andra tycker att det fungerar med handledning. Framförallt behöver elever med läs- och skrivsvårigheter ”en till en” undervisningen. Idag är det viktigt att se till miljön i undervisningen och elevens behov. Elevens förutsättningar sätts tydligt i fokus. ”En skola för alla” anser tre av fyra pedagoger att vi har, eftersom varje elev skall mötas utifrån sitt behov. Nyckelord: dyslexi, en skola för alla, läs- och skrivsvårigheter och specialpedagogik