I detta examensarbete försöker jag belysa hur läs- och skrivundervisningen bör se ut i år 1 för att ta tillvara varje enskild elevs förkunskaper, erfarenheter och behov. Jag belyser också hur man utifrån dessa kan utmana och stimulera varje elevs språkutveckling och hur man går tillväga för att kartlägga elevernas språkutveckling när de börjar i år ett. Genom kvalitativa intervjuer med fyra lärare i grundskolans tidigare år undersöker jag hur de arbetar med detta och vilken syn de har på elevernas språkutveckling. Utifrån intervjuerna har jag förstått att en individanpassad läs- och skrivundervisning är mycket viktig då spridningen i elevernas kunskaper kan vara stor då de börjar i år 1, samtidigt som det ibland kan vara svårt att få detta att fungera p.g.a. resursbrister. Flera av lärarna betonar att eleverna kan behöva utmanas och stimuleras i undervisningen och de beskriver hur de arbetar med detta. Samtidigt poängterar de att man måste ta hänsyn till elevernas självförtroende och att man därmed måste jobba olika med olika elever. Utifrån intervjuerna är det främst de mer försigkomna och ”duktiga” eleverna som erbjuds utmaningar i undervisningen. Alla elever behöver dock utmanas och stimuleras i undervisningen utifrån sina unika förutsättningar och detta är min största lärdom av arbetet. Nyckelord: språkstimulans, läs- och skrivinlärning, språkutveckling, svenskundervisning.