När vi lärarstudenter fick möjlighet att åka till Kenya på studieresa och utifrån denna skriva ett examensarbete, väcktes ett intresse inom mig. Att ha bredare kunskap om undervisningsformer och erfarenheter från den kenyanska skolan tror jag att jag kommer ha nytta av i mitt kommande yrke som lärare. Syftet med examensarbetet är att jämföra matematikundervisningen i ett antal klassrum i Kenya och Sverige, och försöka att ta reda på likheter och skillnader som kan finnas. För att ta reda på detta valde jag kvalitativa intervjuer och öppna observationer samt analys av litteratur från Kenya och Sverige. I resultatdelen får vi möta lärarnas svar på intervjufrågorna, resultat från mina observationer samt resultatet från analyserna av kursplaner och läroböcker. Min undersökning visar många skillnader men likheterna var som väntat svåra att urskilja. Två tydliga framträdande av likheter kan dock påvisas. Exempelvis att båda länderna följer sin läro- respektive kursplan även fast dokumenten i många avseenden skiljer sig åt. En av många skillnader är att disciplinen är hårdare i Kenya än på svenska skolor vilket kan bero på att klasserna i Kenya är större och hög disciplin därmed behövs för att hålla i ordning i klassen. Svenska elever har inte lika stor respekt för lärarna och struntar i vissa fall att göra som de blir tillsagda. I Sverige arbetar eleverna ofta självständigt, med hjälpmedel och material och eleverna får hjälp av läraren när de kör fast. I Kenya däremot styr läraren det mesta av undervisningen. Läraren ställer frågor och eleven svarar, vilket beror på att undervisningen baseras mycket på läroplanen och läroböckerna. Lärarna använder samma metod och upprepar samma sorts uppgifter om och om igen.