Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Att läsa, en livsviktig kunskap - en undersökning av Språktimmen - ett läsprojekt
2005 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

Den viktigaste kunskapen för eleven i skolan, är att lära sig läsa, menar många forskare. I alla måldokument för skolan är det ett tydligt uttalat krav. Det finns många olika metoder att välja på och ingen metod är egentligen bättre än den andra. Den metod som pedagogen känner sig mest trygg med brukar ha den bästa effekten. I mitt yrkesverksamma liv har jag arbetat med elever i åldern 6-9 år. Under de senaste sex åren har jag vikarierat som lärare och fått förmånen att försöka introducera eleverna i läsningens konst. Jag har då kommit i kontakt med Språktimmen och blivit intresserad hur den fungerar. Med anledning av att lärarna som arbetar med Språktimmen är så positiva till den, ville jag undersöka om Språktimmen även högre upp i skolan var till gagn för eleverna. Undersökningen bygger på intervjuer med lärare på mellanstadiet och elevers uppfattning, om Språktimmen, i loggboksform. Det är sju lärare som svarat på intervjun och tjugo stycken elever som skrivit loggbok. Av intervjuerna framkom att lärarna inte märkte någon större skillnad om eleverna arbetat med Språktimmen eller ej. Några av lärarna tyckte ändå att Språktimmen var en bra grund att utgå ifrån för vidare inlärning. Eleverna var väldig positiva till Språktimmen trots att det gått några år sedan de arbetade med den. Min uppfattning är nog ändå att Språktimmen är ett bra komplement till andra metoder i läsinlärningen. Det ger många barn ett självförtroende vad gäller läsningen och bara det är positivt. Det är svårt att se vad som sedan händer i elevernas utveckling och vad anledningen är till att de i sexan befinner sig på ungefär samma nivå som i trean. Alla har gått framåt men i sin egen takt. Lärarna poängterar att det idag finns så mycket information och annat som distraherar eleverna att läsningen kanske kommer i skymundan.

Place, publisher, year, edition, pages
2005. , 37 p.
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-60619Local ID: LP-13OAI: oai:DiVA.org:kau-60619DiVA: diva2:1125420
Educational program
Teacher education
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 3 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf