Denna uppsats handlar om den naturvetenskapliga undervisningen i skolans tidigare år och är en jämförelse mellan den svenska och kenyanska skolan. Som lärarstudent finns det möjlighet att resa utomlands under den sista terminen på lärarutbildningen i samband med examensarbetet. Jag valde att åka till Kenya och studera det kenyanska samhället i tre veckor samt samla material till mitt examensarbete. Under två veckor i Kenya hade jag praktik på en grundskola. Syftet med uppsatsen är att undersöka hur läraren i skolans tidigare år jobbar med NO-undervisningen i Sverige och jämföra den med den kenyanska undervisningen. Jag har försökt att ta reda på vad som skiljer lärarens undervisning åt och vilka likheter det finns. För att uppnå mitt syfte har jag använt mig av observationer i både svenska och kenyanska skolor. Detta har jag kombinerat med intervjuer för att få reda på hur läraren tycker och tänker kring dessa ämnen. Jag har också studerat Sveriges och Kenyas läroplan för att se vad det är eleverna skall lära sig och vad det finns för mål med undervisningen. När det gäller kursplanerna så skiljer sig den svenska mot den kenyanska. En stor skillnad är att Kenya har en detaljstyrd kursplan medan Sverige har en målstyrd kursplan. Resultatet visar att den litteratur som behandlar NO-undervisningen i Sverige och Kenya är lika varandra men det skiljer sig i praktiken. I Kenya är det läraren som styr det mesta av undervisningen. Det är större klasser och hårdare disciplin och undervisningen baseras mycket på läroplanen och kursplanen. I Sverige handlar undervisningen om att handleda varje elev utifrån vars och ens förutsättningar. Detta leder till att lektionerna ser olika ut när man jämför de båda länderna.

This report compares how natural science is taught in primary schools in Sweden and Kenya. Student teachers are given the opportunity of travelling abroad in the final term of teacher training in connection with work on a study for the diploma. I chose to go to Kenya for three weeks to study society there and collect material for my diploma work. For two of these three weeks I was on teaching practice in a primary school in Kenya. The aim of my study is to investigate how primary teachers in Sweden work with natural science and compare this with how it is taught in Kenya. I have tried to find out similarities and differences in how the teachers teach. In order to fulfil the aim of the study I have made use of observations in Swedish and Kenyan schools and combined these observations with interviews to find out the thoughts and opinions of the teachers. I have also studied the Swedish and Kenyan curriculum to see what the pupils should learn and which goals are set for the teaching. I have also compared the curriculum in Sweden and Kenya to find out what the children are actually supposed to learn and what the overall aims are for the education. The Swedish syllabus is quite different to the Kenyan one. One major difference is that the Kenyan syllabus is controlled in detail while the Swedish syllabus only presents the aims. The result of the investigation indicates that there are similarities between the Swedish and Kenyan literature for science, but there are differences in practice when teaching. In Kenya it is the teacher who steers the teaching. The classes are bigger, discipline is hard and the teaching is controlled by the curriculum and the syllabus. In Sweden teaching is about leading every pupil according to his or her individual needs and abilities. This leads to natural science lessons being quite different in the two countries.