Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
En inblick i det laborativa arbetssättet i matematik för år 1-6 under de senaste fyrtio åren
2005 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

Jag var intresserad av att ta del av några lärares erfarenhet av det laborativa arbetssättet. Har arbetssättet förändrats under de senaste fyrtio åren? Om det har skett en förändring, hur ser den då ut och vad beror den på? Mitt syfte är att få en inblick i det laborativa arbetssättet i matematik. För att få svar på mitt syfte så intervjuade jag fem lärare med olika lång yrkeserfarenhet. Fyra lärare arbetar inom samma rektorsområde och en lärare är pensionerad. Resultatet av intervjuerna visar att alla lärare arbetar eller har arbetat på ett laborativt sätt. Lärarutbildningen har de senaste fyrtio åren gått från ”provlektioner” med ”mattekickar” till ingen didaktik alls när det gäller laborativ matematik. Min slutsats är att det har skett en både positiv och negativ förändring av det laborativa arbetssättet. Positivt är att det finns mycket laborativt material och att det kommer ny forskning som visar att det är bra för barns förståelse att arbeta laborativt. Negativt är bl.a. att klasserna har blivit större och att eleverna har blivit stökigare. Det är svårare att genomföra en laborativ lektion. Nyckelord: laborativt arbetssätt, matematik, matematik historia, metodik.

Abstract [en]

I was interested in taking part of some teachers’ experiences in a laboratory way of working. Has it changed during the past forty years? If there has been a change, what is it and why has it changed? My purpose is to catch a glimpse of the laboratory way of working in mathematics. I interviewed five teachers with professional experience of different lengths. Four of the teachers work under the same headmistress and one is retired. The results of the interviews show that all five of the teachers work or have worked in a laboratory way. Teacher training collage has gone from trial lessons to no didactics at all when it comes to Laboratory mathematics. My conclusion is that there has been both a positive and a negative change in the laboratory way of working. On the positive side is that there is much laboratory material available and that much new research show that it is good for children’s understanding to work laboratory. On the negative side is that classes have gotten bigger and pupils messier. It is more difficult to accomplish a laboratory lessen. Keywords: laboratory way of working, mathematic, mathematic history, methodology.

Place, publisher, year, edition, pages
2005. , p. 28
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-60433Local ID: LP-04OAI: oai:DiVA.org:kau-60433DiVA, id: diva2:1125234
Educational program
Teacher education
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 5 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf