Många elever och lärare uppger att det är svårt att förhålla sig till undervisningen naturkunskap och biologi i celldelning på gymnasieskolan. Eleverna uppfattar ofta kursavsnittet som svårförståelig och lärarna använder sig ofta av svåra begrepp och ett fåtal olika typer av undervisningsmetoder. Olika bakomliggande orsaker till detta problem är exempelvis felaktiga förkunskaper, missuppfattningar, enformig undervisning och läroböckers framställning. Denna genomgång av skol- och forskningslitteratur har till avsikt att försöka analysera innehållet i några av de vanligaste läroböckerna i gymnasieskolan vad det gäller celldelning. Dessutom skall arbetet försöka ta reda på om det finns någon eller några metoder inom forskningslitteraturen som är bättre än andra i att lära ut förståelse om celldelning till gymnasieelever. Rekommendationerna som läggs fram är tänkt att vara till hjälp för andra lärare som undervisar om celldelning i naturkunskap eller biologi i gymnasieskolan. Resultatet visar att gymnasieskolans biologi- och naturkunskapsböcker ofta visar en alltför förenklad bild av celldelning i sina visuella bilder. Texten är oftast lättläst och detaljrik, men innehåller till viss del svåra uttryck som försvårar, snarare än underlättar, för eleverna att förstå celldelningens processer. Det framgår i många forskningsartiklar att det finns flera olika typer av praktiska modeller som kan användas i undervisningen. Ju fler olika metoder som används, desto lättare har eleverna att begripa celldelningens teori. Det är alltså önskvärt, utifrån en för eleverna framgångsrik förståelsenivå, att varva olika praktiska moment och teoretiska genomgångar med varandra, samt att hålla svårare begrepp till ett minimum.