Syftet med det här examensarbetet var att undersöka hur den fysiska miljön i klassrummet påverkar språkinlärningen. Jag hoppades därigenom upptäcka sätt att motivera eleverna och därigenom befrämja deras språkinlärning. Undersökningen utfördes på de klasser i Engelska A och B och Tyska - Steg 2 och 3 som jag mötte under min andra praktikperiod. Den fysiska miljön i klassrummet varierades på tre sätt: 1) kartor och affischer från mållandet sattes upp på väggarna, 2) diagram med grammatiskt stöd sattes upp på väggarna, 3) bänkplaceringen varierades från enskilda bord till gruppbord. Elevernas reaktioner på förändringarna kartlades med hjälp av enkäter. Separata enkätundersökningar genomfördes för kartor/affischer/diagram resp. för bänkplacering. En omgång enkäter delades ut före förändringarna, en annan sedan en tid gått efter förändringen. Eftersom elevunderlaget i undersökningen är relativt litet (36 svar på enkät 1 och 20 svar på enkät 2), kan man kanske dra en generell slutsats om de första två punkterna: elever i tyska vänjer sig snabbt vid att hämta hjälp från grammatikdiagrammen på väggarna. Man kan också ana att eleverna i engelska fått ett ökat intresse för att besöka engelskspråkiga länder, men dataunderlaget är här för litet för att dra säkra slutsatser. Vad gäller bänkplacering är resultatet föga överraskande: vid enskilt arbete föredrog eleverna att sitta två och två (en och en var inte möjligt p.g.a. bänkarnas utformning) medan de vid grupparbete föredrog att sitta i grupp.