Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Gymnasielärares ledaregenskaper - ur ett genusperspektiv
2005 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

I det här examensarbetet undersöks vilka ledaregenskaper som ungdomar på en värmländsk gymnasieskola tycker är de viktigaste hos en bra lärare. Frågeställningarna är två till antalet och de lyder: 1. Vilka är de viktigaste ledaregenskaperna hos en bra lärare? 2. Finns det skillnader mellan vilka ledaregenskaper som flickor respektive pojkar tycker är de viktigaste hos en bra lärare och i så fall hur ser denna skillnad ut? Arbetet bygger på en enkätundersökning och litteraturstudier av litteratur som berör ledarskap eller genusfrågor. 250 gymnasieelever besvarade en enkät och svarsprocenten låg på närmare 88 %. I enkäten fick de ta ställning till hur viktiga eller oviktiga de ansåg att tjugotre olika ledaregenskaper var hos en bra lärare. De allra viktigaste ledaregenskaperna ansågs vara: rättvis, samarbetsvillig, stödjande, lojal, ärlig, pålitlig och ämneskompetent. Det finns en signifikant skillnad mellan könen i hur de ställde sig till de olika ledaregenskaperna, på så vis att flickor i tjugo av tjugotre fall i högre utsträckning ansåg att dessa egenskaper var viktigare än vad pojkarna tyckte. Skillnaden är dock större mellan respondenternas viktning av olika ledaregenskaper, än den är mellan könen gällande samma ledaregenskap. I analysdelen förs en diskussion om orsakerna till de kvinnliga respondenternas högre skattning av de olika ledaregenskaperna. Författaren framför olika tänkbara förklaringar som att det kan bero på ett generellt sett större engagemang för skolan hos flickor, eller att de skulle vara mer karriärinriktade och därmed vilja sträva efter högre betyg. Som en sista förklaring framförs att det kan bero på att flickor har en mer holistiskt världsuppfattning och därför har svårare att värdera enskilda egenskaper hos en lärare och istället blir alla egenskaper viktiga. Slutsatsen blir att det är viktigare att se till att den egna ledarrollen fungerar väl, än att anpassa sin ledarroll till om klassen domineras av pojkar eller flickor. Nyckelord: ledarskap, ledaregenskaper, ledarroll, lärarroll, gymnasielärare, gymnasieelever, genus, genusperspektiv, könsroller, könsidentitet, socialt kön, manliga egenskaper, kvinnliga egenskaper, mansroll, kvinnoroll, frågeformulär, enkät och enkätundersökning.

Place, publisher, year, edition, pages
2005. , p. 55
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-60331Local ID: GYM-47OAI: oai:DiVA.org:kau-60331DiVA, id: diva2:1125132
Educational program
Teacher education
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 334 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf