Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Den praktiska tillämpningen av betygskriterier i Religionskunskap A
2005 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

I lärarrollen ingår mycket. En lärare ska vara social, kunna sin skola, dess organisation och de lagar och regler som styr den. Huvuduppgiften läraren har är att undervisa och skapa förutsättningar för inlärning. På gymnasiet ingår det även att bedöma och betygsätta eleverna. Bedömning är mer än betyg, det är även ett hjälpmedel för att utveckla den egna undervisningen. Staten formulerar läroplanen, men det är kommunen och den enskilda skolan som tolkar, omformar och förverkligar den. Enligt Skolverket är det i stor utsträckning kursplaner och betygskriterier som styr skolans verksamhet. Framför allt är detta tydligt inom gymnasieskolans verksamhet där lärarna enligt Skolverkets undersökning planerar och genomför verksamheten utifrån kursplaner, med fokus på uppnåendemålen och betygskriterierna. Enlig Skolverkets lägesrapport 2004 ”har inte betygssättningen en sådan kvalitet att alla elever garanteras en rättvis och likvärdig bedömning och betygssättning”. Några av de saker som orsakar detta problem är att det brister i samstämmigheten mellan lärares betygssättning, resultat på nationella prov och bredden i bedömningsunderlaget vid betygssättningen varierar. Syftet med detta examensarbete är att få kunskaper om hur lärare i religionskunskap tillämpar betygskriterierna i kursen religionskunskap A. Frågeställningen blir därmed; hur tillämpas betygskriterierna i religionskunskap A? Tre lärare i religionskunskap A har intervjuats för att svara på hur de tillämpar betygskriterierna praktiskt. För att få underlag för kunskapsbedömning och betygssättning så har de tre intervjuade lärarna olika arbetsmetoder. Orsaken till att de tre valt att arbeta som de gör har olika förklaringar. Alla tre lärarna är överens om att de upplever att deras undervisning utvecklas av arbetet med bedömning och betygssättning. De tre lärarna har jobbat allt från 4 år till 9 år som lärare i religionskunskap A och alla tre känner att det har blivit både lättare och svårare att sätta betyg idag. Det tycks ha blivit lättare för dem för att de har mer rutin och svårare för att de utvecklas i sin yrkesroll. Betygskriterierna för religionskunskap A tillämpas praktiskt av dessa tre lärare på följande sätt: varierande undervisning och examinationer för eleverna så att de kan visa upp de olika kunskaperna de tagit till sig och som ska bedömas och betygsättas av lärarna. Vid bedömning och betygsättning av olika moment i kursen använder sig lärarna av betygskriterierna utifrån sin tolkning. Detta leder sedan fram till ett slutbetyg för eleven. Det intressanta är att lärarna upplever att deras undervisning utvecklas av arbetet med bedömning och betygssättning. En av orsakerna till det är att de under processen ser vad som fungerar och inte fungerar. Och det är det jag kommer lära mig med åren som yrkesverksam lärare i religionskunskap A.

Place, publisher, year, edition, pages
2005. , p. 31
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-60307Local ID: GYM-46OAI: oai:DiVA.org:kau-60307DiVA, id: diva2:1125108
Educational program
Teacher education
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 4 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf