Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Betygsbedömning med tillägget plus och minus
2004 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

Syftet med denna uppsats är att undersöka fenomenet med plus och minustecken i samband med bedömningar i skolan. Mitt syfte har varit att genom enkäter undersöka några lärare och elevers åsikter om detta fenomen. Mina frågeställningar är: Vad är lärarens syfte med plus och –minustecken i samband med bedömningar av elever? Hur vanligt är det att lärare använder sig av plus och –minus tecken i samband med bedömningar av elever? Vad anser eleverna om detta och förstår de lärarnas syfte med denna slags bedömning? Två olika enkäter har använts i min undersökning. En enkät riktar sig till lärare och en annan riktar sig till elever. Båda enkäterna syftar till att undersöka fenomenet med plus och minustecken i samband med bedömning. Svaren på enkäterna visade att eleverna ofta stöter på plus och minustecken i bedömningar och en majoritet av de lärare som medverkade ger ofta dessa omdömen. Även de undersökningar som finns i bakgrunds litteraturen visar på detta fenomens existens i skolan. Undersökningen visar att eleverna förstår lärarens syfte med att sätta plus och minustecken i samband med bedömning. Många elever använder sig av uttryck som ”på gränsen” , ”nära” och ”når inte riktigt upp”. Denna beskrivning känns också igen i lärarnas svar. De allra flesta elever i denna undersökning verkar vara positivt inställda till plus och minustecken i samband med bedömning av arbeten och prov även om de hade vissa kritiska synpunkter. Tvärtemot den nationella kvalitetsgranskning som boken Bedömning och betygssättning –Kommentarer med frågor och svar refererar till, där flertalet elever uttryckt en irritation över plus och minustecken. Lärarna i min undersökning hade inte frågat eleverna om vad de tyckte om denna slags bedömning men trodde sig ändå veta att eleverna uppskattade detta. Många av eleverna och lärarna i min undersökning riktar kritik mot betygsstegen. Kritiken som både lärare och elever ger är att betygsstegen är för få. Flera påpekar att skillnaden inom betyget G är alldeles för stor och därför blir orättvis. Syftet med denna uppsats är att undersöka fenomenet med plus och minustecken i samband med bedömningar i skolan. Är det vanligt att lärare använder sig av detta?, Och vad beror det på? Vad anser eleverna om detta? Mitt syfte har varit att genom enkäter undersöka några lärare och elevers åsikter om detta fenomen. Undersökningen visade att denna slags bedömning är vanlig i skolan. Syftet med plus och minus verkar vara att lärarna vill ge eleven indikationer åt vart betyget lutar. Flertalet av eleverna är nöjda med denna bedömning. Både lärare och elever påpekar att det fattas betygssteg, och att plus och minustecken är ett symtom på detta.

Place, publisher, year, edition, pages
2004. , p. 27
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-60288Local ID: GYM-45OAI: oai:DiVA.org:kau-60288DiVA, id: diva2:1125089
Educational program
Teacher education
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 4 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf