Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Vad och hur i fysikundervisning - ur elevers perspektiv
2003 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

Det finns forskningsresultat och teorier inom didaktik som pekar på vikten av elevernas aktivitet vid inlärning. Eleverna ska vara delaktiga i undervisningen. De ska kommunicera och samverka med andra. De ska ha möjligheter att arbeta undersökande i grupp och enskilt och de ska ha möjligheter att göra saker på sitt eget sätt. De ska kunna vara medvetna om sina tankesätt och vardagsföreställningar och ha möjligheten att reflektera över dem utifrån sin egen kunskap. Kunskap ska kopplas med elevernas intresse. Allt detta leder till nyfikenhet och kreativitet. Många forskningsresultat visar dock att så inte är fallet i dagens skola. Inlärningsprocessen är väldigt passiv. Det är mest läraren som är aktiv i genomgångar. Det är läraren som reproducerar lärandet och eleverna memorerar utan förståelse. Dessa motsägelser leder till huvudfrågorna i didaktik: varför, vad och hur vi skall undervisa. Vilka områden ska vi välja och vilken metod ska vi använda? Jag har valt att koncentrera mig på denna motsägelse när det gäller ämnet fysik. Det sägs att situationen är ännu värre i fysikundervisning och i naturämnena i övrigt. Huvudfrågorna i undersökningen var vilka områden i fysik eleverna tycker är mest intressanta och vilka av dem är svåra, samt hur de vill att lektionerna och undervisningen ska se ut. Syftet var alltså att undersöka vad eleverna önskar sig när det gäller fysikundervisning och hur de vill att undervisningen ska ske. För att kunna besvara dessa frågor delade jag ut en enkät till 80 elever som läser fysik på gymnasiet. Eleverna läser i natur- och teknik programmen. Resultatet visade att astronomi, relativitetsteori och optik är populärast, men att eleverna i övrigt anser att fysik är ett ganska svårt ämne, samtidigt som det inte är så intressant. Det visade dessutom att eleverna inte är så engagerade i att vara aktiva och göra saker på sitt eget sätt. De vill t ex inte gärna använda andra informationskällor och jobba i grupp under lektionerna. De vill inte helt att läraren ska fråga dem frågor under lektionerna och inte heller försöka förstå själva det som står i boken. Däremot vill de veta i förväg vilka sidor och uppgifter som skall gås genom och de vill ha fullständiga instruktioner under laborationerna. De önskar sig att läraren ska gå genom svåra uppgifter och de föredrar att sitta och räkna själva under lektionerna. Finns det en klyfta mellan vad forskningsresultat och teorier tycker är bäst för eleverna och vad eleverna önskar sig mest för sig själva? Detta kan lämnas för en öppen diskussion.

Place, publisher, year, edition, pages
2003. , p. 18
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-60170Local ID: GYM-38OAI: oai:DiVA.org:kau-60170DiVA, id: diva2:1124971
Educational program
Teacher education
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 5 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf