Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Det mål- och kunskapsrelaterade betygssystemet
2003 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

I mitt examensarbete har jag undersökt elevers och lärares uppfattningar av bedömning och betygssättning i ett mål- och kunskapsrelaterat betygssystem. Jag har belyst vad olika styrdokument och annan litteratur redovisar angående bedömning och betygssättning samt genomfört en studie vid en gymnasieskola i Värmland för att kartlägga elevers och lärares uppfattningar av bedömning och betygssättning. Undersökningen baseras på 141 besvarade enkäter av elever som studerar på studieförberedande program samt tre lärarintervjuer. Jag har i detta arbete studerat hur det mål- och kunskapsrelaterade betygssystemet uppfattas ur flera aspekter. Nuvarande betygssystem kritiseras av både elever och lärare. Beträffande systemets struktur visar min undersökning att de allra flesta, elever som lärare, önskar fler betygssteg. Det förekommer även en önskan om ämnesbetyg istället för kursbetyg. Betygen uppfattas av ett stort antal elever leda till stress och kursbetygen anses vara en av faktorerna. Ett stort antal elever anser dock att det är stimulerande att få betyg och att betygen motiverar dem att plugga. Undersökningen visar även på flera brister i tillämpningen av betygssystemet . Det kan ifrågasättas om stycke 2.5 Bedömning och Betyg i Lpf 94 (Läroplan för de frivilliga skolformerna), där riktlinjer för skolan och läraren anges, följs. En stor andel av eleverna uttrycker ett missnöje att underlaget vid betygssättningen brister, att elever jämförs med varandra samt att personliga egenskaper bedöms. Dessutom uppfattar de att lärares förmåga att motivera och kommunicera betygen är svag. De intervjuade lärarna anser att betygssättningen är subjektiv och menar att betygen inte är rättvisa. Lärarna uppfattar att det skulle behövas en djupare och vidare diskussion kring bedömning och betygssättning i skolan för att kunna garantera rättvisa och likvärdiga betyg.

Place, publisher, year, edition, pages
2003. , p. 41
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-60164Local ID: GYM-38OAI: oai:DiVA.org:kau-60164DiVA, id: diva2:1124965
Educational program
Teacher education
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 15 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf