Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Tre nyutexaminerade svensklärare ser på sitt yrke
2003 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

Syftet med föreliggande uppsats är att redogöra för tankar och upplevelser som tre nyutexaminerade lärare har när de ser tillbaka på sina två första yrkesverksamma år som gymnasielärare i svenska. Jag är inte ute efter att ge någon generell bild av hur nyutexaminerade svensklärare reagerar och tänker kring de första terminernas arbete, utan jag vill snarare sakligt berätta om de intervjuades tankar och erfarenheter. För att göra detta har jag använt mig av kvalitativa intervjuer där de intervjuade berättade fritt utifrån några frågeområden. T.ex. ville jag veta vad som varit mest frustrerande och mest givande under deras första tid som yrkesverksamma. De intervjuade fick också berätta om sin syn på svenskämnet och hur deras utbildning har format dem i denna syn. Mitt resultat ska ses kvalitativt. Det jag avser att uppfatta och försöka beskriva är endast deras tankar kring ämnet och därför kan resultatet inte generaliseras kvantitativt, dvs. det säger inget om hur andra nyutexaminerade svensklärare på gymnasiet upplever sina första terminer. Samtliga informanter arbetar uteslutande med elever från praktiska program och alla har i olika grad upplevt sina första terminer som både stimulerande och arbetsamma. De intervjuade säger sig ibland tvingas att arbeta mer lärarstyrt i svenskan, trots att deras ämnesuppfattning i olika hög grad tenderar att sträva åt motsatt håll: det finns en vilja att arbeta efter erfarenhetspedagogiska tankar. Tjänstens fördelning mellan klasser, klassammansättning och elevernas motivation verkar ha viss betydelse för hur den nyutexaminerade läraren ska komma att trivas. Stöd av kollegor liksom god förberedelse för verkligheten är andra betydelsefulla faktorer. Fransson/Morberg, som forskar i området, skriver att det är en stor skillnad mellan det vetande om lärararbetet, som man kan få genom en teoretisk (lärar)utbildning, och det kunnande i detsamma, vilket man får först genom att tillämpa sitt vetande om i praktisk handling. Denna distinktion gör lärarutbildningens praktikperioder extra värdefulla. I mina intervjuer framkom också att lärarna anser att det är först när man är ute i verkligheten som man riktigt förstår vad det är att vara lärare.

Place, publisher, year, edition, pages
2003. , p. 32
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-60151Local ID: GYM-37OAI: oai:DiVA.org:kau-60151DiVA, id: diva2:1124952
Educational program
Teacher education
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 6 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf