Språkforskare anser att den traditionella och formaliserade grammatikundervisningen, som fortfarande bedrivs på många håll i skolan måste förändras, då endast en motiverad och funktionellt utformad grammatikundervisning kan gynna elevernas språkutveckling. Således har dessa språkforskare ställt sig de didaktiska frågorna ”Varför?” och ”Hur?” beträffande grammatikens roll i svenskundervisningen. Avsikten med denna uppsats är att, genom djupintervjuer med fyra olika lärare, undersöka hur svensklärares attityder till grammatik och grammatikundervisning kan te sig, för att utröna hur deras svar på samma didaktiska frågor ser ut i jämförelse med språkforskarnas. Undersökningen visar att svensklärarnas argument för grammatikundervisning inte alltid sammanfaller med språkforskarnas, och sålunda är inte under alla omständigheter grammatikundervisningen i skolan motiverad i enlighet med forskarna. Vidare överensstämmer inte heller lärarnas svar på frågan ”Hur?” med forskarnas svar på samma fråga. En enligt forskarna funktionellt baserad grammatikundervisning förekommer därmed inte alltid i klassrummen hos svensklärarna