Projektarbete 100 poäng innebär en utmaning för gymnasieskolan. Skolverkets intentioner med projektarbetets införande, är att göra eleverna i gymnasieskolan mer medvetna om sitt eget lärande och för att introducera dem i ett sätt att jobba som är vanlig utanför skolans värld. En förutsättning för att projektarbete ska bli så bra som möjligt är annat pedagogiskt tänkande mot vad vi många gånger är vana vid i skolan. Ur ett bedömningsperspektiv leder detta till andra metoder än tidigare. I ett projektarbete bedöms inte enbart slutprodukten, utan fokus ligger i att bedöma processen eleven går igenom från idé till slutprodukt. Detta ställer i sin tur andra krav på bedömningen. Huvudtanken med denna uppsats är att utreda hur handledare på skolorna går till väga vid bedömningen i ett projektarbete men också om man tolkade kursplanen och betygskriterier på olika sätt beroende på program. Undersökningen utfördes genom intervjuer med handledare vid olika skolor. Resultatet visade att tolkningarna var likartade vid tolkning och bedömning oavsett program. Detta trots att de visade upp olika pedagogiska tankesätt. Min slutliga reflektion blir att projektarbete kräver mycket av både handledare och elever, men att det i sin tur kan ge mycket till eleverna, bara det blir etablerat i gymnasieskolorna.