Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Prov som bedömningsundelag?
2003 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

Utifrån intervjuer med lärare på ett frigymnasium diskuteras i det här examensarbetet frågeställningen: Är det möjligt att göra en rättvis bedömning utan att använda sig av prov som underlag för betygsättningen? Varför har den här frågan ställts? Att dela ut prov till elever är ett sätt att göra en bedömning av vilka kunskaper som de har tillgodogjort sig i den undervisning som bedrivs. Det finns dock en del frågor att ställa i fråga om prov. Vad är det för kunskap som mäts vid ett prov? Har alla samma chans att visa vad de kan i en provsituation? Finns det alternativa sätt att mäta kunskap, som kanske är att föredra? Alltså, frågeställningen grundar sig i en nyfikenhet kring provets betydelse i skolan och vilka andra möjligheter du som lärare har för att skaffa dig ett bra bedömningsunderlag inför betygssättningen. Syftet med undersökningen är att ta reda på hur lärare kan gå tillväga i bedömningen av eleverna utan att använda prov och om det i så fall är ett rättvist förfarande. Det inledande kapitlet behandlar uppsatsens bakgrund, en problematisering av ämnet, syfte, frågeställning och en diskussion kring metod och avgränsningar. I kapitel två redovisas styrdokumentens betydelse och påverkan på betygsprocessen. I det följande kapitlet framförs några olika perspektiv på bedömning och betygssättning. Först nämns några sätt att se på kunskap, därefter ges en beskrivning av de olika betygssystem som har existerat i Sverige under 1900-talet. Slutligen utreds kort frågan vad som är en rättvis bedömning? I kapitel fyra redovisas resultaten från intervjuerna och i det sista kapitlet diskuteras vad som har framkommit i undersökningen, samt egna reflektioner kring densamma. Sist i kapitel fem redogör jag för de slutsatser som jag har dragit utifrån undersökningen. Jag har bedömt det som möjligt att göra en rättvis bedömning utan att använda prov som underlag för betygsättningen och att fördelarna med att inte ha prov överstiger nackdelarna. Vidare konstateras att för att göra en rättvis bedömning är det viktigt att du som lärare är väl förankrad i styrdokumenten och har en professionell inställning till din yrkesroll. Dessutom är det viktigt att du har varierande examinationsuppgifter, som gör det möjligt för elever att visa vad de kan.

Place, publisher, year, edition, pages
2003. , p. 22
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-60075Local ID: GYM-33OAI: oai:DiVA.org:kau-60075DiVA, id: diva2:1124875
Educational program
Teacher education
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 7 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf